當(dāng)時(shí)，葉言所想，老朱的憤怒，這都并未影響真正大事的走向。
例如，此刻更關(guān)鍵的是培養(yǎng)官吏之事。
李魁一步步走在國(guó)子監(jiān)的路上，今日也是徹底開(kāi)展第一次教授監(jiān)生為官課堂的時(shí)節(jié)。
現(xiàn)在，詔獄撈人、特科銓選、查三代風(fēng)波……這一系列驟變，其實(shí)讓數(shù)千監(jiān)生人心惶惶。
尤其是那些出身寒微或家族略有瑕疵的學(xué)子，張銘等人終究是例外，更多的人是在寢食難安。
他們既為嚴(yán)錚、漢林這樣的異類風(fēng)憲使能明察秋毫而慶幸，可又深知周胥之流的官員才是官場(chǎng)常態(tài)。
如今銓選在即，誰(shuí)能保證自己遇到的，是“嚴(yán)青天”而非“周酷吏”呢？
也就在這壓抑不安的氣氛中，當(dāng)他們匯集在一個(gè)巨大的國(guó)子監(jiān)課室后，看到那位被加銜為國(guó)子監(jiān)司業(yè)，此刻專司銓選訓(xùn)導(dǎo)的李魁，走進(jìn)了課堂。
這位來(lái)的第一日，并未急于開(kāi)堂授課，而是命人在明倫堂外貼出了一張告示，內(nèi)容簡(jiǎn)單卻也十分石破天驚：
“明日辰時(shí)，辟雍堂徹開(kāi)講《格物致知論·實(shí)務(wù)篇（一）》。不論出身，不限年級(jí)，有心者皆可來(lái)聽(tīng)。議題：從一村水渠之爭(zhēng)，觀政令得失與為官之本。”
《格物致知論·實(shí)務(wù)篇（一）》，此為葉言在分身忙碌期間，他研究的書籍，這一次也順利借著李魁之手推展了起來(lái)。
當(dāng)然，這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)的是不論出身，不限年級(jí)，有心者皆可來(lái)聽(tīng)？
而且此這告示一出，監(jiān)生們更議論紛紛。
格物學(xué)？水渠之爭(zhēng)？
這與此前讀的經(jīng)義策論截然不同，更與眼下人人自危的查三代氛圍格格不入。
王倫等人不當(dāng)回事，張銘等寒門子弟互相看了看，卻知道李魁，李大人果然清楚此刻大明的天下正發(fā)生什么，嚴(yán)諍大人所作所為也被其看在眼里。
當(dāng)日簡(jiǎn)單寒暄一番，第二日的辰時(shí)，可容納數(shù)百人的辟雍堂竟完全座無(wú)虛席，連過(guò)道都站滿了人。
寒門學(xué)子想從中尋得一線生機(jī)，官宦子弟亦好奇這位攪動(dòng)朝堂風(fēng)云的李魁究竟有何高見(jiàn)。
這課并非科舉下的國(guó)子監(jiān)老傳統(tǒng)選士道理，而是特科銓選啊！
也許眾人借此機(jī)會(huì)，原本只能當(dāng)給事中的人，未必不能在此銓選后拿到更高的官位。
這正是這幫人來(lái)此的目的，葉言控制分身，內(nèi)心極為有數(shù)。
張石頭和那黃子澄的觀風(fēng)僅僅是試點(diǎn)，還未有結(jié)果……
現(xiàn)在這一步則更關(guān)鍵，也或許葉言他能借此完全按照自己的心思，改變未來(lái)大明選官的套路，改變官吏未來(lái)為官時(shí)內(nèi)心的理念。
這一日，眾人，包括張銘、王倫、陳謹(jǐn)?shù)热私栽谄渲校裆鳟悺?/p>
分身李魁是一身素樸儒袍，緩步走上了講臺(tái)，目光平靜地掃過(guò)下方黑壓壓的人群，沒(méi)有寒暄，就是直接開(kāi)口，聲音清朗的甚至穿透堂宇。
“諸君近日，想必心緒不寧吧？是為何？……因朝廷銓選在即，更因‘查三代’之劍懸于頂上。有人懼家世不清，有人憂小人構(gòu)陷，有人怒制度不公。”
他開(kāi)門見(jiàn)山，直指人心最脆弱處，堂內(nèi)頓時(shí)一片寂靜，落針可聞。
這李魁大人說(shuō)話就是直接的不行，這居然上來(lái)就點(diǎn)明這點(diǎn)？
葉言控制分身是當(dāng)場(chǎng)說(shuō)完，當(dāng)場(chǎng)就一笑。
“然，恐懼、抱怨、憤怒，可能助爾等渡過(guò)此關(guān)？可能讓爾等未來(lái)為官時(shí)，不再重蹈覆轍？”
李魁自問(wèn)自答，斬釘截鐵的就說(shuō)：“不能！”
“今日，吾不講空泛道德，亦不授鉆營(yíng)技巧。只與諸君共格一物——便是告示所言，那一村水渠之爭(zhēng)。”
他轉(zhuǎn)身，在身后巨大的白板，嗯，仿現(xiàn)代教學(xué)工具，由李魁在短時(shí)間制造出來(lái)的，用木炭在上面書寫。
他寫下了幾個(gè)關(guān)鍵詞：“水渠”、“爭(zhēng)水”、“甲戶（男丁多）”、“乙戶（勢(shì)單）”、“往年慣例”、“今春大旱”。
張銘等人再度互相對(duì)視，李魁大人，這是借著自家的問(wèn)題來(lái)講課？
沒(méi)錯(cuò)！
李魁寫完，直接轉(zhuǎn)頭看向眾人。
“此案，諸位或已風(fēng)聞，乃風(fēng)憲使嚴(yán)錚所遇實(shí)案。若依常例，官府如何斷呢？”
有監(jiān)生當(dāng)時(shí)思考后，幾乎下意識(shí)就答道：“依《大明律》，水源共用，當(dāng)循舊例或均分。若強(qiáng)堵，笞三十，責(zé)令疏通。”
“不錯(cuò)！”李魁點(diǎn)頭，隨即話鋒一轉(zhuǎn)，“然，律令如此，為何年年有爭(zhēng)，甚械斗出人命？嚴(yán)大人至，未直接依律判決，反而如何？”
他引導(dǎo)眾人回憶聽(tīng)到的細(xì)節(jié)——那嚴(yán)錚召集村民，讓雙方陳述，引導(dǎo)所有用水戶參與討論，最終公議出“按實(shí)種田畝算水量、排次序、公推水長(zhǎng)、立字為據(jù)”的方案。
“諸君且格一下，”李魁用朱砂筆在白板上劃出線條，連接各方訴求，“甲戶為何強(qiáng)堵？因其男丁多，覺(jué)按戶均分吃虧。乙戶為何不甘？因其田亦需水活命。舊例為何失效？因旱情異常，水量不足分配公平。”
“嚴(yán)大人之法，其核心何在？”他環(huán)視全場(chǎng)，目光最終落在張銘身上，“張監(jiān)生，你來(lái)自鄉(xiāng)間，依你之見(jiàn)？”
張銘深吸一口氣，起身拱手，努力讓自己聲音平穩(wěn)：“回先生，學(xué)生以為，嚴(yán)大人之法，在于未將村民視為待宰羔羊，而是引其自尋活路。其法未必完美，然重在‘公議’，使各方訴求得申，共尋可行之策，故執(zhí)行反易。”
“善！”李魁贊許道，“此即格物之一要義——洞察本源，而非表象。爭(zhēng)水是表象，本源在旱情下的資源分配不公及舊例不適。為官者，若只知依律條判個(gè)是非，不過(guò)揚(yáng)湯止沸。唯有格清本源，方能釜底抽薪！”
葉言又讓分身刻意的看向王倫，提問(wèn)道：“王監(jiān)生，那若你為縣尊，遇此案，當(dāng)如何？”
下面國(guó)子監(jiān)的學(xué)生們，此刻若有所思……這李魁特意的吧？
王倫的出身和張銘正好是兩個(gè)極端，這里面有說(shuō)法啊。
王倫當(dāng)時(shí)一愣，但馬上起身，略帶矜持道：“學(xué)生當(dāng)先斥甲戶恃強(qiáng)之非，明法令，責(zé)令分水。再勸乙戶稍安，彰顯官府公允。”
嗯，相當(dāng)古代人的為官思路了。
“哦？”李魁當(dāng)時(shí)笑了一下，又追問(wèn)，“然后呢？若甲戶陽(yáng)奉陰違？若來(lái)年再旱？若他村效仿，縣尊可能一一親臨斷案？”
王倫頓時(shí)語(yǔ)塞。
李魁不再逼問(wèn)，轉(zhuǎn)向全體：“可見(jiàn)，徒恃官威律令，或可平息一事，難除積弊。嚴(yán)大人引導(dǎo)‘公議’，看似讓權(quán)，實(shí)則是將維護(hù)規(guī)則之責(zé)，部分置于民手。水長(zhǎng)民選，規(guī)矩共定，相互監(jiān)督，其效或勝于官府時(shí)時(shí)彈壓。此非放任，乃授人以漁，引導(dǎo)自治之雛形也！”
可正是此話，黃子澄尚且因?yàn)楹槲淙晡粗校现煸跉v史上停止科舉而當(dāng)不上官……現(xiàn)在卻因?yàn)槿~言的科舉改革，他還能參加科舉。
那么對(duì)應(yīng)來(lái)說(shuō)，除了歲數(shù)小的方孝孺外，建文三傻之一的齊泰，他在洪武四年也是十八歲，自然在當(dāng)下改變科舉走向的今日，他也在這國(guó)子監(jiān)內(nèi)。
哪怕他并沒(méi)有算真正的國(guó)子監(jiān)監(jiān)生，但身為此次洪武四年的考生，這一次是萬(wàn)千在京都的學(xué)子都匯聚于此。
他和黃子澄在歷史上的評(píng)價(jià)也截然相反，黃子澄是為人較為極端，為主動(dòng)推動(dòng)建文帝做事的大臣，這位則相當(dāng)沉穩(wěn)，為人也被史學(xué)家稱為刻板、保守。
由此，他居然在此刻出列，上來(lái)就一拱手：“李司業(yè)之高論，學(xué)生齊德，不敢茍同！”
頓時(shí)，所有人的目光都聚焦在他身上。張銘、王倫等人皆是一怔，沒(méi)想到有人敢當(dāng)場(chǎng)直接反駁這位風(fēng)頭正勁的司業(yè)大人。
李魁聞言卻絲毫不惱，控制他的葉言反而眼中閃過(guò)一絲探究的興趣，抬手道：“哦？齊生有何見(jiàn)解，但講無(wú)妨。”
齊泰這人當(dāng)時(shí)就挺直脊梁，目光炯炯，引經(jīng)據(jù)典：“《禮記·中庸》有云：‘君子素其位而行，不愿乎其外。在上位不陵下，在下位不援上。’又曰：‘非天子不議禮，不制度，不考文。’”
他頓了頓，語(yǔ)氣愈發(fā)堅(jiān)定：“為官牧民，乃代天子行事，自有法度禮制在上。若事事皆引民自決，要官府何用？要律法何用？此絕非‘授人以漁’，實(shí)乃‘棄權(quán)于下’，長(zhǎng)此以往，綱紀(jì)弛廢，尊卑失序，天下如何不亂？”
“圣人更云‘民可使由之，不可使知之’，正是此理！此乃維系秩序、安定天下之根本，豈可輕移？”
齊泰這番話，引經(jīng)據(jù)典，邏輯清晰，完全代表了當(dāng)時(shí)主流士大夫的核心觀念——嚴(yán)格的等級(jí)秩序、官府的絕對(duì)權(quán)威和愚民便于管理的統(tǒng)治邏輯。
他性格剛直，篤信經(jīng)典，重視法統(tǒng)和秩序，因此對(duì)李魁這套強(qiáng)調(diào)其實(shí)明牌暗示引導(dǎo)百姓去開(kāi)民智、去公議的理論，他本能地感到警惕和排斥。
這也是所有人認(rèn)可的，尤其是世家子弟，他身旁坐著的眾人，此刻也微微頷首，表示贊同。
他們更傾向于依靠賢君和士大夫集團(tuán)的道德典范來(lái)治理天下，同樣對(duì)將權(quán)力下放給未經(jīng)教化的民眾持絕對(duì)懷疑態(tài)度。
堂內(nèi)不少出身官宦，篤信程朱理學(xué)的監(jiān)生也紛紛點(diǎn)頭，覺(jué)得齊泰所言方是正理。
然而，李魁聞言，非但沒(méi)有反駁，反而撫掌輕笑：“善！齊生引圣人之言，切中肯綮。然則，齊生可知，圣人此言，亦有別解？”
朝堂上的句斷之爭(zhēng)，眾人略有耳聞，他們并未有資格上朝堂，國(guó)子監(jiān)的先生多數(shù)也是士大夫思想人，可并未完全陳述這句斷的全過(guò)程。
此刻。
“別解？”
齊泰一愣，眉頭緊鎖：“此乃千年定論，朱子亦有注疏，有何別解？”
李魁走到白板前，執(zhí)筆寫下那句名言——民可使由之不可使知之。
他轉(zhuǎn)身，目光掃過(guò)全場(chǎng)，最終落在齊泰身上。
“歷來(lái)句讀，皆為‘民可使由之，不可使知之’。其意正如齊生所言，百姓只能驅(qū)使，不可使其知曉道理。”
他話鋒一轉(zhuǎn)，筆尖在句中輕輕一點(diǎn)：“然，依吾格物句讀之法，你們或許不知，或許有人知，但今日吾要告訴你們一點(diǎn)……這句話或可點(diǎn)為——‘民可，使由之；不可，使知之’！”
“民可，使由之；不可，使知之？”
齊泰等尚且沒(méi)聽(tīng)過(guò)這話的人，此刻下意識(shí)地跟著讀了一遍，立刻臉色微變。
這是干什么？！
“正是！”李魁聲音陡然提高，“其意便可解為：若百姓認(rèn)可、理解政令或做法，則引導(dǎo)他們遵循；若百姓不認(rèn)可、不理解，則應(yīng)當(dāng)使他們明白其中的道理緣由，使其知曉而后行之！”
“此解，豈不更合圣人教化之本意？更近其循循善誘、誨人不倦之心？圣人若真認(rèn)為百姓全然不可理喻，何必周游列國(guó)，傳道授業(yè)？”
轟！
此言一出，整個(gè)辟雍堂仿佛被投入了一顆巨石，激起千層浪！
所有人都驚呆了，包括齊泰和王倫等人！
句讀一變，意思竟截然相反！
從強(qiáng)調(diào)愚民、絕對(duì)服從，變成了強(qiáng)調(diào)教化、溝通與理性服從！
這簡(jiǎn)直是顛覆性的解讀！
齊泰張了張嘴，想引朱注反駁，卻發(fā)現(xiàn)李魁此舉并非憑空杜撰，而是從文法上提供了一種似乎也說(shuō)得通的全新解釋！
他篤信經(jīng)典，但更重邏輯，一時(shí)竟被這巧妙的句讀變化噎住了。
王倫等人也當(dāng)場(chǎng)陷入了沉思，這種解讀似乎更符合圣人內(nèi)心對(duì)仁政、教化的理想化追求。
而且馬上，他們就意識(shí)到一點(diǎn)。
完了！
引圣人之言也反駁不了這位司業(yè)！
更別提……
葉言一看，你和我一個(gè)現(xiàn)代人辯論？
我讓你看看你說(shuō)的有多錯(cuò)！
“齊生方才還引‘君子素其位而行，不愿乎其外’，以及‘非天子不議禮，不制度，不考文’。此亦金科玉律，然其真意，果真如齊生所言，乃固守尊卑，嚴(yán)禁越雷池一步乎？”
“嗯？”
齊泰又一愣，可強(qiáng)自鎮(zhèn)定的昂首道：“此乃圣人之明訓(xùn)！君子安于其位，不僭越本分。禮樂(lè)制度、考訂文章，乃天子之權(quán)柄，非人臣所當(dāng)議。此乃定分止?fàn)帲S系綱常之要義！”
堂內(nèi)多數(shù)監(jiān)生皆點(diǎn)頭稱是，這正是他們自幼所受的教導(dǎo)。
李魁卻緩緩搖頭，臉上露出一絲意味深長(zhǎng)的笑容：“齊生解得好，卻解得……窄了。”
“窄了？”齊泰眉頭緊鎖。
“正是！”李魁聲音清朗，回蕩在堂中，“‘素其位而行’，其核心在‘行’！非是讓人墨守成規(guī)、尸位素餐！乃是要求在其位者，當(dāng)盡心竭力，做好本職之事！”
他目光掃過(guò)全場(chǎng)學(xué)子，雙手住在課室的堂桌上。
“為縣令者，素位而行，便是要洞察民情，公正斷案，勸課農(nóng)桑，使一縣百姓安居樂(lè)業(yè)！此非‘不愿乎其外’，而是要將‘其內(nèi)’之事，做到極致！”
“若遇水渠之爭(zhēng)，縣令之‘位’、之‘行’，便是要化解紛爭(zhēng)，保境安民！嚴(yán)大人深入鄉(xiāng)里，引導(dǎo)公議，正是將其‘縣令’之位所當(dāng)‘行’之事，行到了實(shí)處，行到了根上！何錯(cuò)之有？”
這番解讀，將一句容易被理解為消極安分的語(yǔ)錄，瞬間扭轉(zhuǎn)為了積極履職的號(hào)召！
這也是現(xiàn)代對(duì)圣人之言的另一種解讀，這也讓許多真正能聽(tīng)進(jìn)去新理念的監(jiān)生聽(tīng)得眼神發(fā)亮，尤其是那些寒門子弟，仿佛看到了為官的另一條路徑——
并非鉆營(yíng)權(quán)勢(shì)，而就是務(wù)實(shí)為民。
齊泰一時(shí)語(yǔ)塞，李魁卻不給他喘息之機(jī)，立刻轉(zhuǎn)向更具殺傷力的一句。
“至于‘非天子不議禮，不制度，不考文’……”李魁故意頓了頓，看到齊泰和所有人都屏息凝神，他才繼續(xù)說(shuō)道，“此句更常被曲解！其本意，絕非禁止天下人思考、探討禮法制度！”
“哦？莫非李司業(yè)對(duì)此句亦有別解？”
齊泰忍不住抬頭詢問(wèn)，語(yǔ)氣已帶上一絲不易察覺(jué)的動(dòng)搖和譏諷，他完全抵觸眼前這司業(yè)在反駁自己。
但他抵觸，抵觸不了真理！
李魁直接站直，極為坦然道：“非是別解，乃是正解！此句之要，在于議、制、考！這三字之真義！”
他走到白板前，重重寫下這三個(gè)字。
“此‘議禮’之議，非是街頭巷尾之閑談，乃是指最終裁定禮法規(guī)格、典章制度的至高權(quán)力！”
“此‘制度’之制，非是構(gòu)思討論，乃是指頒布確立國(guó)家根本法度的權(quán)力！”
“此‘考文’之考，非是研究學(xué)問(wèn)，乃是指考訂、統(tǒng)一天下文字、音韻、度量衡的最終裁決權(quán)！”
李魁每說(shuō)一句，聲音便提高一分，目光如炬，直視齊泰。
“這三項(xiàng)權(quán)力，關(guān)乎國(guó)體，關(guān)乎一統(tǒng)，自是至高無(wú)上，必須收歸天子，絕不能旁落，更不能政出多門，此乃圣人強(qiáng)調(diào)之本意！”
“然則！”他話鋒猛然一轉(zhuǎn)，“圣人何曾說(shuō)過(guò)，禁止臣子為天子‘議’提供見(jiàn)解？禁止士人為‘制’貢獻(xiàn)智慧？禁止學(xué)者為‘考’進(jìn)行研究探討？”
“若按此荒謬邏輯，至今，從始皇帝起，千年內(nèi)，所有皇帝設(shè)六部、置翰林，乃至開(kāi)科舉，廣納天下賢才，從容納諫萬(wàn)人之言，豈非自身就在違背圣人之教？”
轟！
所有人愣住了，齊泰更額頭微微見(jiàn)汗。
這李魁的這番辨析，層層遞進(jìn)，直接將禁止議論這一點(diǎn)，完全偷換概念為“禁止最終裁定權(quán)”，把他賴以立論的圣人根基都瞬間掏空了！
李魁還步步緊逼：“若天子欲制一新禮，是閉門造車為好，還是博采眾議、聽(tīng)取精通禮法的臣工之見(jiàn)解為好？若天子欲定一法度，是獨(dú)斷專行為好，還是參考熟知民情的官吏之調(diào)研為好？若天子欲考訂文字，是憑一己之見(jiàn)為好，還是匯集天下碩學(xué)大儒之研究成果為好？”
“嚴(yán)大人引導(dǎo)村民議水規(guī)，其所‘議’者，非是國(guó)家禮法，非是朝廷制度，乃是一村之生計(jì)規(guī)則！此‘議’之結(jié)果，仍需上報(bào)官府，由縣令乃至更高官府依據(jù)《大明律》之精神予以認(rèn)可、備案，方才生效。”
葉言控制分身，猛地一拍桌，驚醒了所有思考者的精神。
“啪！”
“可！此過(guò)程恰恰是下情上達(dá)，是助天子明察萬(wàn)里，是輔佐官府有更好地制度，讓考文于細(xì)微之處！何來(lái)‘非天子而議’之僭越？此正合圣人之道，乃盡臣子之本分！”
總共齊泰就提了三句圣人之言，葉言直接全部打破，你和我爭(zhēng)，你能爭(zhēng)個(gè)屁啊！