院長(zhǎng)的第一課，以一種所有人都始料未及的方式，結(jié)束了。
效果，是顯著的。
那個(gè)不可一世的“雷神”雷暴，被兩個(gè)教官像拖死狗一樣，從廣場(chǎng)上拖了下去。據(jù)說(shuō)，他被嚇得精神失常，關(guān)在禁閉室里，整整三天，都在胡言亂語(yǔ)。
而剩下的九十九名學(xué)生，在親眼目睹了那毀天滅地般的紫色神雷之后，再也沒(méi)有一個(gè)人，敢對(duì)方濤有絲毫的不敬。
尤其是那些原本心高氣傲的世家子弟和罪犯組的成員，現(xiàn)在看到方濤，就跟老鼠見(jiàn)了貓一樣，一個(gè)個(gè)乖得不得了。
方濤很滿意這種效果。
他要的，就是絕對(duì)的權(quán)威。只有這樣，他接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，才能順利地推行下去。
立威之后，方濤并沒(méi)有立刻開(kāi)始傳授什么高深的功法或者強(qiáng)大的法術(shù)。
他的第二堂課，也就是正式的第一堂理論課，內(nèi)容卻讓所有的學(xué)生，都大跌眼鏡。
上課的地點(diǎn)，不是在演武場(chǎng)，也不是在什么洞天福地，而是在一間充滿了科技感的，如同大學(xué)階梯教室一樣的多媒體大講堂里。
方濤站在講臺(tái)上，身后那巨大的全息投影屏幕上，顯示的不是什么古老的道經(jīng)或者玄奧的符文，而是一行讓所有人都看不懂的標(biāo)題——
《靈氣復(fù)蘇時(shí)代的量子力學(xué)與符文構(gòu)建初探》
臺(tái)下的學(xué)生們，一個(gè)個(gè)面面相覷，滿頭霧水。
“量子力學(xué)？這是什么東西？”
“好像是……是物理學(xué)里的一種理論？我上高中的時(shí)候，物理老師好像提過(guò)一嘴?！?br/>“物理學(xué)？我們不是來(lái)修仙的嗎？學(xué)物理干什么？”
“院長(zhǎng)是不是搞錯(cuò)了？”
就連蘇凝、顧盼盼她們，也都是一臉的茫然。她們完全無(wú)法理解，修仙，跟那個(gè)聽(tīng)起來(lái)就很高深的現(xiàn)代科學(xué)，能有什么關(guān)系。
方濤沒(méi)有理會(huì)臺(tái)下的議論。
他拿起一支激光筆，點(diǎn)向了屏幕上的一張靈氣粒子模型圖。
“在講課之前，我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題?！?br/>“什么是靈氣？”
這個(gè)問(wèn)題，把所有人都問(wèn)住了。
什么是靈氣？
靈氣不就是靈氣嗎？天地間的一種能量，可以被我們吸收，用來(lái)修煉，增長(zhǎng)修為。
一個(gè)來(lái)自茅山派的世家子弟，站起來(lái)回答道：“回院長(zhǎng)，靈氣，乃天地之本源，萬(wàn)物之始基，是構(gòu)成我們這個(gè)世界最基礎(chǔ)的能量?！?br/>他的回答，引來(lái)了不少人的點(diǎn)頭附和。這也是他們這些傳統(tǒng)修士，一直以來(lái)的認(rèn)知。
“回答得很好，但也很空泛。”方濤搖了搖頭，“本源？始基？這些都是很模糊的概念?，F(xiàn)在，我用一種你們能聽(tīng)懂的方式，來(lái)解釋一下。”
他切換了投影屏幕，上面出現(xiàn)了一堆復(fù)雜的公式和圖表。
“根據(jù)我的研究，所謂的靈氣，本質(zhì)上，是一種以前從未被人類發(fā)現(xiàn)過(guò)的高維能量粒子。它同時(shí)具備波和粒子的二象性，在不被觀測(cè)的時(shí)候，以能量波的形式，彌漫在空間中。而當(dāng)它被生物的‘神識(shí)’，也就是精神力所捕捉和干涉時(shí)，就會(huì)‘坍縮’，呈現(xiàn)出粒子的形態(tài)，從而被我們吸收和利用?！?br/>“這，就是量子力學(xué)中的‘觀測(cè)者效應(yīng)’在宏觀修行領(lǐng)域的具體體現(xiàn)！”
“而你們所謂的‘修煉天賦’，本質(zhì)上，就是你們大腦生物電波的頻率，與靈氣粒子的震動(dòng)頻率，是否能夠達(dá)成‘量子糾纏’和‘共鳴’。天賦越高的人，共鳴效率就越高，吸收靈氣的速度，自然也就越快！”
方濤的話，如同平地驚雷，在整個(gè)教室里炸響！
所有學(xué)生，都聽(tīng)得目瞪口呆，感覺(jué)自己的腦子，快要不夠用了。
靈氣……是高維能量粒子？
修煉……是量子糾-纏？
這……這都是什么跟什么??？！
這完全顛覆了他們數(shù)千年來(lái)，對(duì)修行的所有認(rèn)知！
方濤沒(méi)有停下，他繼續(xù)講了下去。
“明白了靈氣的本質(zhì)，我們?cè)賮?lái)看符文?！?br/>屏幕上，出現(xiàn)了一張最基礎(chǔ)的“聚靈符”的符文結(jié)構(gòu)圖。
“你們看，這張聚靈符，為什么能聚集靈氣？是因?yàn)樗厦嬗小馈暮圹E？是因?yàn)樗玫搅颂斓氐恼J(rèn)可？”
“錯(cuò)！”
方濤用激光筆，在符文的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，畫了幾個(gè)圈。
“符文的本質(zhì)，就是一個(gè)微型的，用精神力作為啟動(dòng)鑰匙的能量回路！它的每一筆，每一個(gè)轉(zhuǎn)折，都構(gòu)成了一個(gè)特定的能量頻率接收和增幅器。當(dāng)你們將靈力注入其中時(shí)，這個(gè)回路就會(huì)被激活，從而與空間中的靈氣波，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴，將它們吸引，并‘坍縮’成可以被你們利用的靈氣粒子！”
“所以，畫符，不是什么神秘的儀式，它本質(zhì)上，跟你們?cè)诠S里，往電路板上焊接元器件，沒(méi)有任何區(qū)別！它是一門科學(xué)！一門可以被計(jì)算，被優(yōu)化，被精確設(shè)計(jì)的科學(xué)！”
方濤越講越興奮，他甚至拿出了一個(gè)數(shù)學(xué)模型。
“根據(jù)我的計(jì)算，這張傳統(tǒng)的聚靈符，它的能量轉(zhuǎn)化效率，只有百分之三點(diǎn)七！也就是說(shuō)，百分之九十多的能量，都在這個(gè)粗糙的回路中，被白白浪費(fèi)掉了！如果，我們把這個(gè)節(jié)點(diǎn)的角度，調(diào)整三度，把這條線的曲率，改成這個(gè)函數(shù)……”
他一邊說(shuō)，一邊在屏幕上飛快地進(jìn)行著修改和演算。
臺(tái)下的學(xué)生們，已經(jīng)徹底傻了。
他們看著屏幕上那些天書一般的公式和函數(shù)，感覺(jué)自己不是在修仙，而是在上大學(xué)里最高等的高數(shù)課。
這跟他們想象中的修仙，完全不一樣??！
不應(yīng)該是盤膝而坐，感悟天地，然后頓悟飛升嗎？
怎么還要學(xué)量子力學(xué)和微積分啊？！
就在這時(shí)，一個(gè)不和諧的聲音，從教室后排的旁聽(tīng)席上，響了起來(lái)。
“一派胡言！”
只見(jiàn)一個(gè)身穿玄天門服飾，須發(fā)皆白的老者，猛地站了起來(lái)。他是玄天門派來(lái)學(xué)院，擔(dān)任客座長(zhǎng)老的，本來(lái)是想看看方濤到底要教些什么，結(jié)果越聽(tīng)，臉色越是難看。
他指著方濤，怒斥道：“黃口小兒，安敢在此妖言惑眾！修行乃是感悟天地，順應(yīng)自然，追求天人合一的大道！豈是你這些旁門左道的，所謂的‘?dāng)?shù)字游戲’，所能夠概括的！”
“你這根本就不是在教學(xué)生，你這是在誤人子弟！是在動(dòng)搖我華夏數(shù)千年來(lái)的修行根基！”
老者的聲音，擲地有聲，充滿了憤怒。
他這一開(kāi)口，也引起了不少同樣來(lái)旁聽(tīng)的，其他宗門長(zhǎng)老的共鳴。
他們也覺(jué)得，方濤的這套“科學(xué)修真”理論，簡(jiǎn)直是離經(jīng)叛道，是對(duì)他們所信奉的“道”的褻瀆！
整個(gè)教室的氣氛，瞬間變得緊張起來(lái)。