被楚夢(mèng)瑤當(dāng)場(chǎng)抓包“非法開(kāi)小會(huì)”并遭到不留情面的“學(xué)術(shù)碾壓”后。
洛塵、蘇梅梅和林淺淺三人學(xué)習(xí)小組，如同被霜打過(guò)的茄子。
個(gè)個(gè)垂頭喪氣，灰溜溜地收拾著桌上的草稿紙和文具，準(zhǔn)備就地散伙。
蘇梅梅一邊慢吞吞地往書(shū)包里塞著東西，一邊還有點(diǎn)不服氣地撅著嘴。
用只有身邊兩人能聽(tīng)到的音量小聲嘟囔抱怨著：
“討論一下怎么了嘛……大家一起想，效率再低，也比一個(gè)人完全聽(tīng)不懂干瞪眼強(qiáng)啊……”
然而，已經(jīng)收拾好自己物品的楚夢(mèng)瑤，顯然并不打算就此放過(guò)他們。
她拎著自己那個(gè)整潔得一絲不茍的書(shū)包，步伐沉穩(wěn)地走到三人面前。
目光清冷如常，如同精密掃描儀般掃過(guò)表情各異的三人。
語(yǔ)氣平靜卻帶著一種不容置疑、甚至可以說(shuō)是命令式的斬釘截鐵：
“鑒于你們?nèi)诵〗M，在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科上存在明顯且重疊的知識(shí)短板。”
“同時(shí)又具備一定程度的互補(bǔ)性需求。”
“并且，你們私下進(jìn)行的這種低效、無(wú)序、容易形成信息孤島和錯(cuò)誤理解的交流模式。”
“弊遠(yuǎn)大于利。”
她微微停頓了一下，確保每個(gè)字都清晰地傳入他們耳中，然后宣布：
“從今天起，你們的課后復(fù)習(xí)小組，由我正式接管并進(jìn)行重組。”
三人幾乎是同時(shí)愣住了，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了錯(cuò)愕和難以置信。
蘇梅梅最先反應(yīng)過(guò)來(lái)，幾乎是脫口而出，聲音里充滿(mǎn)了驚訝和一絲不易察覺(jué)的惶恐：
“啊？班長(zhǎng)……你、你要加入我們小組？”
林淺淺的反應(yīng)則更為直接，像是受驚的小兔子。
猛地倒吸一口涼氣，下意識(shí)地后退了半步。
嘴唇微張，卻發(fā)不出任何聲音，只有眼睛瞪得圓圓的：“！！！”
洛塵相對(duì)冷靜一些，但內(nèi)心也是波濤洶涌，暗自咋舌：
班長(zhǎng)您這是要親自下場(chǎng)，進(jìn)行高強(qiáng)度、無(wú)死角的監(jiān)督和管理啊？！
楚夢(mèng)瑤完全無(wú)視了他們臉上精彩紛呈的震驚和內(nèi)心活動(dòng)。
繼續(xù)用她那特有的、冷靜到近乎冷酷的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行部署。
仿佛在宣布一項(xiàng)經(jīng)過(guò)精密計(jì)算后的作戰(zhàn)計(jì)劃：
“小組重組后的核心目標(biāo)：集中火力，攻克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三門(mén)主要理科弱項(xiàng)。”
“時(shí)間安排：在原定每天班級(jí)集體復(fù)習(xí)大會(huì)結(jié)束后，額外延長(zhǎng)一小時(shí)。”
“地點(diǎn)選擇：本教室或圖書(shū)館小型研討室，視情況而定。”
“進(jìn)行方式：由我主導(dǎo)，進(jìn)行專(zhuān)題精講和難題突破訓(xùn)練。”
她的目光首先轉(zhuǎn)向洛塵，進(jìn)行分析和指派：
“洛塵，你的優(yōu)勢(shì)在于思維靈活，偶爾能跳出框架，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，細(xì)節(jié)處理粗糙。”
“你的任務(wù)是，在討論中負(fù)責(zé)提供解題的初步思路和發(fā)散性思考方向。”
接著，目光落在蘇梅梅身上：
“蘇梅梅，你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，漏洞較多，但優(yōu)點(diǎn)是提問(wèn)積極，敢于表達(dá)困惑。”
“你的任務(wù)是，提出所有你理解不透徹、存在疑問(wèn)的點(diǎn)，任何細(xì)微之處不得遺漏。”
最后，視線(xiàn)投向依舊有些緊張局促的林淺淺：
“林淺淺，你的特點(diǎn)是筆記做得異常詳實(shí)、細(xì)心，有較強(qiáng)的歸納整理習(xí)慣。”
“你的任務(wù)是，負(fù)責(zé)記錄討論中的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及我補(bǔ)充的方法技巧。”
“并最終整理成系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)冊(cè)，供小組共享。”
進(jìn)行完精準(zhǔn)到個(gè)人的分工后，她做了最后總結(jié)。
語(yǔ)氣依舊是那份不容置疑的肯定：
“我負(fù)責(zé)核心知識(shí)的講解、方法的歸納提煉、以及整個(gè)小組的進(jìn)度控制和質(zhì)量把關(guān)。”
“對(duì)于以上安排，有任何問(wèn)題嗎？”
三人被這一連串突如其來(lái)、條理清晰、堪比軍事化編制的重組計(jì)劃搞得目瞪口呆。
大腦幾乎停止了思考，在楚夢(mèng)瑤那強(qiáng)大的氣場(chǎng)壓迫下。
幾乎是下意識(shí)地、異口同聲地、帶著點(diǎn)結(jié)巴地回答：
“沒(méi)……沒(méi)問(wèn)題！”（內(nèi)心OS：敢有問(wèn)題嗎？！）
于是，一個(gè)由班長(zhǎng)楚夢(mèng)瑤親自?huà)鞄洝?qiáng)制組建、目標(biāo)極度明確、分工精細(xì)到個(gè)人的四人學(xué)習(xí)小組。
就這么以一種近乎戲劇性的方式，倉(cāng)促卻堅(jiān)定地誕生了！
小組活動(dòng)伊始，蘇梅梅內(nèi)心還殘留著一絲不情愿和擔(dān)憂(yōu)。
覺(jué)得班長(zhǎng)這種冰山大學(xué)霸加入后，氣氛肯定壓抑得要死。
大家都會(huì)變得束手束腳，根本放不開(kāi)討論。
然而，僅僅過(guò)了不到十分鐘，她就徹底推翻了自己之前的想法……
并且內(nèi)心只有一個(gè)念頭：真香！
楚夢(mèng)瑤的教學(xué)能力簡(jiǎn)直逆天！她講題根本不像老師那樣按部就班、循規(guī)蹈矩。
而是直接抓住問(wèn)題的核心要害，用最精煉、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言和最巧妙、最高效的思路。
瞬間打通他們堵塞已久的思維“任督二脈”！
而且她極其擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，能將那些散落在各個(gè)角落、看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。
用清晰的邏輯線(xiàn)串起來(lái)，連成網(wǎng)，最終構(gòu)建起一個(gè)牢固而清晰的知識(shí)體系框架。
更重要的是，她自帶的那種強(qiáng)大而嚴(yán)肅的氣場(chǎng)！
有她坐鎮(zhèn)，蘇梅梅根本不敢像以前那樣開(kāi)小差、說(shuō)閑話(huà)。
連提問(wèn)都變得格外“學(xué)術(shù)”和正式（再也不敢撒嬌賣(mài)萌蒙混過(guò)關(guān)了）。
林淺淺更是打起了十二萬(wàn)分的精神。
記錄得一絲不茍，生怕漏掉任何一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
洛塵也被這種高強(qiáng)度、高專(zhuān)注度的氛圍所感染和逼迫。
大腦必須飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維高度集中，不敢有絲毫懈怠。
學(xué)習(xí)效率簡(jiǎn)直呈指數(shù)級(jí)提升！緊湊的一小時(shí)下來(lái)。
效果遠(yuǎn)超他們之前自己瞎琢磨、低效討論三四個(gè)小時(shí)的成果！
【叮！成功加入特殊學(xué)習(xí)團(tuán)體——“楚夢(mèng)瑤直屬特訓(xùn)小組”！】
【獲得小組專(zhuān)屬光環(huán)buff：“學(xué)霸的凝視”——小組成員專(zhuān)注度+50%，理解力+20%，同期壓力值+100%！】
【與核心目標(biāo)人物‘楚夢(mèng)瑤’的“學(xué)術(shù)交互”頻率與深度大幅提升！】
【其對(duì)宿主印象分將進(jìn)入隱性波動(dòng)期（根據(jù)每日表現(xiàn)±0.1）。】
洛塵的心情一時(shí)間復(fù)雜難言。一方面，他確實(shí)從中受益匪淺。
班長(zhǎng)講題的水平和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握堪稱(chēng)牛逼，效率極高。
另一方面，這心理壓力和緊張感也太大了！
每分每秒都像是在參加一場(chǎng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)答辯！
這位班長(zhǎng)大人的強(qiáng)勢(shì)加入，真是一把不折不扣的雙刃劍啊！
學(xué)習(xí)效率在瘋狂飆升，感覺(jué)自己的壽命也在同步急速燃燒！