兩個(gè)小時(shí)后，五張草圖完成了。
雖然粗糙，但基本地形輪廓都出來(lái)了。
李建國(guó)把五張圖并排貼在黑板上。
“大家看，同樣的區(qū)域，五組畫的圖，大體一致，但細(xì)節(jié)有差異。為什么？”
他指著其中一張圖：“這組把這條緩坡畫得太陡了，因?yàn)樗麄儨y(cè)角度時(shí)站的位置不對(duì)。”
又指另一張：“這組漏掉了這個(gè)小土包，因?yàn)閺乃麄兊挠^測(cè)點(diǎn)看，土包被樹擋住了。”
“所以，測(cè)繪不是一次成型的工作。”李建國(guó)總結(jié)，“要多點(diǎn)觀測(cè)，要交叉驗(yàn)證，要結(jié)合實(shí)際地物反復(fù)修正。”
他頓了頓。
“而且，最重要的是，圖不是畫完就完事了。要能看懂，要能用。”
他拿起其中一張圖。
“比如這張圖，這里等高線突然稀疏，說(shuō)明什么？說(shuō)明這里地勢(shì)平緩，可能是個(gè)鞍部。鞍部在戰(zhàn)術(shù)上意味著什么？可能是通道，也可能是伏擊點(diǎn)。”
他講得投入，完全忘記了緊張。
學(xué)員們聽(tīng)得專注，完全忘記了講臺(tái)上的是個(gè)戰(zhàn)士。
下課鈴響時(shí)，不少學(xué)員圍上來(lái)問(wèn)問(wèn)題。
“李教員，如果在密林里，沒(méi)有明顯參照物怎么辦？”
“可以用三點(diǎn)交會(huì)法。選三個(gè)相對(duì)明顯的點(diǎn)，測(cè)角度，交叉定位。”
“步測(cè)在雪地里準(zhǔn)嗎？”
“不準(zhǔn)。雪地松軟，步幅會(huì)變。要預(yù)先校準(zhǔn)，或者用繩索量距。”
李建國(guó)一一解答。
回答不出的，他就老實(shí)說(shuō)：“這個(gè)我也不太確定，等我查查資料，或者問(wèn)問(wèn)我們營(yíng)長(zhǎng)。”
態(tài)度誠(chéng)懇，反倒贏得了學(xué)員的尊重。
……
三天后，李建國(guó)要返回教導(dǎo)大隊(duì)了。
臨走前，王衛(wèi)國(guó)找他談話。
“這三天，表現(xiàn)很好。”王衛(wèi)國(guó)說(shuō)，“學(xué)員們私下議論，都說(shuō)你這個(gè)‘戰(zhàn)士教員’，有真東西。”
李建國(guó)憨憨地笑：“都是營(yíng)長(zhǎng)和夜校教的。”
“是你自己肯學(xué)。”王衛(wèi)國(guó)拍拍他肩膀，“回教導(dǎo)大隊(duì)后，繼續(xù)努力。集訓(xùn)隊(duì)這邊，我們會(huì)定期給你寄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，你也把能分享的新知識(shí)寄回來(lái)。咱們兩頭并進(jìn)。”
“是！”
李建國(guó)敬禮，轉(zhuǎn)身要走。
“等等。”王衛(wèi)國(guó)叫住他，從抽屜里拿出那本《手冊(cè)》的油印本，“這個(gè)，帶給你們教導(dǎo)大隊(duì)的教員看看。請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。”
李建國(guó)雙手接過(guò)，小心地放進(jìn)背包。
“我一定帶到。”
……
集訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練，漸漸步入正軌。
學(xué)員們從最初的懷疑，到接受，再到投入。
因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，這套看似粗糙的訓(xùn)練方法，真的有用。
理論課上，王衛(wèi)國(guó)和周華講的地形分析、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，緊貼邊防實(shí)際。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能在實(shí)際地形中找到對(duì)應(yīng)。
實(shí)地課上，孫小柱、張豹、石頭這些“兵教員”教的追蹤、隱蔽、觀察技巧，都是他們?cè)谝痪€摸爬滾打總結(jié)出來(lái)的干貨。
晚上，學(xué)員還要參加三營(yíng)的夜校。
和戰(zhàn)士們一起聽(tīng)課，一起討論，一起畫圖。
這種沉浸式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員們進(jìn)步很快。
一個(gè)月后，第一次階段考核。
考核內(nèi)容是：在陌生地域，用簡(jiǎn)易工具完成地形測(cè)繪，并基于測(cè)繪結(jié)果，制定一份滲透或反滲透方案。
考核區(qū)域選在營(yíng)區(qū)外二十公里的一片陌生山地。
學(xué)員們帶著指北針、標(biāo)桿、坐標(biāo)紙，進(jìn)山作業(yè)。
六小時(shí)后，成果交上來(lái)。
三十份測(cè)繪草圖，三十份戰(zhàn)術(shù)方案。
王衛(wèi)國(guó)和周華一份份批閱。
大部分合格，少數(shù)優(yōu)秀，也有個(gè)別不及格。
批閱完，王衛(wèi)國(guó)在課堂上講評(píng)。
“劉峰同志的圖，測(cè)繪準(zhǔn)確，但戰(zhàn)術(shù)方案保守，完全按照教材范例，缺乏變通。”
“趙明同志的方案很有創(chuàng)意，但測(cè)繪基礎(chǔ)不牢，幾處關(guān)鍵地形標(biāo)錯(cuò)了，導(dǎo)致方案可行性打折扣。”
“孫小柱同志——哦，他是我們?nèi)隣I(yíng)的教員，也參加了考核——他的圖和方案，都不是最完美的，但最實(shí)用。測(cè)繪抓住了主要特征，方案考慮了實(shí)際執(zhí)行的難度和風(fēng)險(xiǎn)。”
他舉起孫小柱的考核作業(yè)。
“為什么他能做到？因?yàn)樗娴脑谠蹅兎绤^(qū)一遍遍走過(guò)，真的和研究小組的戰(zhàn)友們反復(fù)推演過(guò)。經(jīng)驗(yàn)，不是光靠聽(tīng)課就能有的。”
學(xué)員們?nèi)粲兴肌?br/>……
就在集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練如火如荼時(shí)，邊境態(tài)勢(shì)再度緊張起來(lái)。
團(tuán)部通報(bào)接連下發(fā)。
內(nèi)容一次比一次嚴(yán)肅。
“……對(duì)方小股部隊(duì)活動(dòng)頻率增加，活動(dòng)方式更加隱蔽。多采用夜間滲透、遠(yuǎn)程偵察手段，行動(dòng)快，痕跡少……”
“……我多個(gè)前沿觀察哨報(bào)告，發(fā)現(xiàn)疑似對(duì)方偵察人員在邊界線附近活動(dòng)，但未能捕獲確鑿證據(jù)……”
“……各一線部隊(duì)必須加強(qiáng)反滲透、反偵察部署，提高警惕，確保邊境安全……”
通報(bào)送到王衛(wèi)國(guó)案頭時(shí)，他正在看集訓(xùn)隊(duì)下一周的訓(xùn)練計(jì)劃。
看完通報(bào)，他沉默良久。
然后拿起電話，打給周武團(tuán)長(zhǎng)。
“團(tuán)長(zhǎng)，我是王衛(wèi)國(guó)。”
“衛(wèi)國(guó)啊，通報(bào)看到了？”
“看到了。”王衛(wèi)國(guó)說(shuō)，“團(tuán)長(zhǎng)，集訓(xùn)隊(duì)現(xiàn)在有三十名學(xué)員，都是各部隊(duì)的骨干。三營(yíng)偵察排也在。我想……”
“你想讓他們上？”周武直接問(wèn)。
“是。”王衛(wèi)國(guó)說(shuō)，“學(xué)以致用。現(xiàn)在邊境有情況，正是檢驗(yàn)訓(xùn)練成果、形成戰(zhàn)斗力的機(jī)會(huì)。”
電話那頭沉默了幾秒。
“軍區(qū)也有這個(gè)意思。”周武說(shuō)，“昨天作戰(zhàn)部來(lái)電，詢問(wèn)集訓(xùn)隊(duì)進(jìn)展情況。特別提到，要盡快把訓(xùn)練成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。”
他頓了頓。
“這樣，你擬個(gè)方案。以集訓(xùn)隊(duì)學(xué)員和三營(yíng)偵察排為主體，組成幾個(gè)機(jī)動(dòng)巡邏小組，在重點(diǎn)地段進(jìn)行布控。注意，是防御性布控，不是主動(dòng)挑釁。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、驅(qū)離，不是交火。”
“明白！”
……
方案很快擬好。
王衛(wèi)國(guó)將三十名學(xué)員和三營(yíng)偵察排的二十名戰(zhàn)士混編，組成五個(gè)機(jī)動(dòng)巡邏小組。
每個(gè)小組十人，由一名集訓(xùn)隊(duì)學(xué)員任組長(zhǎng)，三營(yíng)偵察排一名老兵任副組長(zhǎng)。
裝備除了常規(guī)武器，還配發(fā)了改進(jìn)后的偵察器材：更精密的望遠(yuǎn)鏡，簡(jiǎn)易的夜視設(shè)備，加強(qiáng)的通信電臺(tái)，以及每人一本《手冊(cè)》和防區(qū)最新版的戰(zhàn)術(shù)地形圖。
任務(wù)區(qū)域，選在通報(bào)中提及活動(dòng)頻繁的三個(gè)重點(diǎn)地段。