7月18日。
江城，某居民小區(qū)。
王泉躺在沙發(fā)上刷短視頻，享受悠閑的暑假時光。
刷著刷著。
一個名為《跟著李舟教授學生命科學》的直播間，映入眼簾。
見到這一幕。
王泉怔了怔。
什么情況？
李舟教授是當代醫(yī)藥界第一人，平時只開展醫(yī)學或者藥學的課程直播，怎么現在開始教生命科學了？
不過很快。
王泉便不再糾結這個。
他本人是江城大學生命科學學院的大三學生，非常清楚生命科學和醫(yī)學的關系。
醫(yī)學與生命科學，屬于交織共生的關系。
生命科學，是研究生命現象及其規(guī)律的綜合性學科，涵蓋分子生物學、遺傳學、生態(tài)學等領域，旨在揭示生命活動的微觀機制與宏觀規(guī)律，其核心任務包括解析生物大分子結構、探索細胞間關聯(lián)性、追蹤生命過程的時相性變化。
醫(yī)學的核心宗旨是以維護健康、防治疾病為目標的實踐學科。
若將生命科學比作探索自然規(guī)律的“望遠鏡”，醫(yī)學則是利用這些規(guī)律解決問題的“手術刀”。
如果學的是基礎醫(yī)學，那和學生命科學幾乎沒有本質區(qū)別。
如果學的是臨床醫(yī)學，那就和生命科學幾乎完全不同。
基礎醫(yī)學是生命科學。
臨床醫(yī)學是應用技術。
王泉沒有猶豫，當即點進李舟教授的直播間。
直播間畫面里。
李舟開口道：“同學們，這個夏天我會在斗音短視頻平臺上，給大家上生命科學領域的課程。
課程內容，《分子生物學》、《細胞工程》、《基因工程原理》、《生物信息學》、《合成生物學》、《現代生化技術》、《酶工程》、《生物分離工程》、《生物工程設備》、《制藥工程》。
一切順利的話。
夏天我會把這10門課程講完，讓你們對生命科學有更深刻的了解。”
聽到這話。
王泉神情興奮。
從李舟教授的醫(yī)學造詣來看。
他在網上擔任生命科學老師，完全沒有任何問題！
這時，彈幕上有人問道：“李教授，您非常忙碌，天天在網上教生命科學課程，不會影響其他事情吧？”
這話一出。
網友們紛紛附和。
如果李舟教授，只是普通的教授，那他們自然不會這么問。
偏偏李教授，是無雙國士。
他研發(fā)出的萬能人造血液、臍帶血干細胞移植治愈艾茲病、干細胞體外培育器官技術、神舟甘露特鈉膠囊、神舟抗乙藥等等，可以挽救千千萬萬的患者。
實事求是的講。
這種“人命關天”的事情，的確要比在互聯(lián)網給網友上課重要。
如果因為網課，而影響到李教授。
他們只會覺得過意不去。
“沒太大影響！”
李舟看著彈幕，笑著道：“我想你們都聽過費曼學習法吧？”
聞言，彈幕齊刷刷回復“聽過”。
費曼學習法，是一種非常高效的學習方法。
其核心理念，是通過將自己所學的知識，以簡明易懂的方式，解釋給別人聽，從而加深自己對知識的理解。
在各行各業(yè)，有教會徒弟餓死師傅的說法。
而在大學教育界，卻并非如此。
李舟繼續(xù)說道：“我給你們傳道、授業(yè)、解惑，對我也有諸多好處。
我在教你們知識時，也會系統(tǒng)的梳理我對一門課程的理解，從而讓我自己得以提升。
正因如此。
哪怕我現在科研任務很重，我也會在學校或者網上，進行醫(yī)學教學和藥學教學。
這些課程教學，其實能反過來鞏固我自己的學識。”
說到這里。
李舟又說道：“或許有學生會問。
李教授，你明明是醫(yī)學和藥學專業(yè)的老師，為什么現在開始教導生命科學了呢？
原因很簡單。
當前，學科交叉已經逐漸成為科技創(chuàng)新的源泉，成為科學時代一個不可替代的研究范式。
而生命科學與醫(yī)學領域，直接成為匯聚多學科前沿研究的‘主陣地’。
博采眾長，聚四海之氣。
這就是我希望做到的！
好了，話不多說。
咱們正式開始上課，我會從《細胞工程》開始講起……”
手機屏幕前。
原本躺在沙發(fā)上的王泉，頓時正襟危坐。
他聚精會神的開始聽課。
直播間畫面里。
李舟一邊操作提前準備好的PPT，一邊開口道：“細胞工程，是指應用細胞生物學和分子生物學的原理和方法。
通過細胞水平或細胞器水平上的操作，按照人的意愿來改變細胞內的遺傳物質或獲得細胞產品的一門綜合科學技術。
根據操作對象的不同，可分為植物細胞工程和動物細胞工程兩大領域。
首先我給大家講講動物細胞工程。
動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養(yǎng)、動物細胞核移植、動物細胞融合、生產單克隆抗體等，其中動物細胞培養(yǎng)技術是其他動物細胞工程技術的基礎。
而我們人體，其實也有許多細胞。
我由于鉆研臍帶血干細胞移植，所以對免疫系統(tǒng)非常了解。
免疫系統(tǒng)，是個龐大且系統(tǒng)的體系。
里面有個能幫助抵御病毒感染的重要角色——自然殺傷細胞（Natural-killer-cell，NK-cell）。
NK細胞，大家可以把它當成免疫系統(tǒng)的憲兵隊。
它常年奮戰(zhàn)在保衛(wèi)健康的第一道防線上。
尤其在監(jiān)視和消滅癌細胞的戰(zhàn)場上。
NK細胞總是身先士卒，奮勇拼殺。
它們會運用‘滾動漂移、停止、離開’的策略離開血液，進入感染部位的組織并迅速增殖。
NK細胞到達戰(zhàn)場后，能釋放出IFN-γ等細胞因子幫助防御，當NK細胞被激活后，它能釋放出更大量的細胞因子，殺傷效果更好。
簡單來說，它是體內負責殺傷老化細胞、受病毒感染的細胞、腫瘤細胞等異常細胞的最主要‘戰(zhàn)士’。
在殺滅腫瘤細胞時，NK細胞啟動時間最快，殺敵的種類最多，只需接受到癌細胞的一些分子變化信號就可以立即投入戰(zhàn)斗。
因此， NK細胞被醫(yī)學界譽為抗癌的第一道防線。
它通過強迫被感染細胞‘自殺’來行使其殺傷功能。
厲害的NK細胞，總能迅速找到老化細胞、癌細胞、病毒等。
并使用它的終極武器‘穿孔素’，在靶細胞上‘打洞’，在把‘自殺’酶運入靶細胞，‘敵人’便裂解身亡……”
原本枯燥的課程。
此刻在李舟深入淺出，生動有趣的講述下。
讓王泉聽得津津有味。
李舟制作的PPT，出現的圖片都是他精心挑選，還設立了“名詞解釋”的版塊。
圖片和文字的比例，正正好好。
方便學生們聽課時，找到重點。
比如，在介紹各種免疫細胞的時候。
李舟就將它們形容成漫威英雄。
每個細胞都有各自的特殊功能。
但各種免疫細胞之間，也會‘配合作戰(zhàn)’。
拿巨噬細胞和T細胞來說，在結核分枝桿菌感染巨噬細胞的時候，T細胞就會過來幫忙攻擊。
T細胞與B細胞在獲得性免疫應答時，也普遍存在著“組合攻擊”的現象。
……
時間緩緩流逝。
王泉認真聽講，完全沉浸在《細胞工程》的世界里。
李舟緩緩說道：“剛才我們講了動物細胞工程，這節(jié)課便講講植物細胞工程。
植物的花瓣屬于高度分化的組織，利用它來培育出新的植株，首先要通過細胞的脫分化過程，培養(yǎng)出愈傷組織，然后再從愈傷組織分化形成小植株。
這里所說的細胞脫分化（dedifferentiation）就是讓已經分化的細胞，經過誘導后，失去其特有的結構和功能而轉變成未分化細胞的過程。
在植物中，一些分化的細胞，經過激素的誘導，可以脫分化為具有分生能力的薄壁細胞，進而形成植物的愈傷組織。
愈傷組織在一定的培養(yǎng)條件下，又可以再分化出幼根和芽，形成完整的小植株。
為什么植物的一瓣花瓣，就可以培育出完整的植株呢？
我們知道，具有某種生物全部遺傳信息的任何一個細胞，都具有發(fā)育成完整生物體的潛能。
也就是說，每個生物細胞都具有全能性的特點。
因此，在理論上，生物的任何一個細胞都具有發(fā)育成完整植株的潛力。
但是，在生物的生長發(fā)育過程中，細胞并不會表現出全能性，而是分化成各種組織和器官。
這是因為在特定的時間和空間條件下，細胞中的基因會有選擇性地表達出各種蛋白質，從而構成生物體的不同組織和器官。
植物組織培養(yǎng)（plant-tissue-culture）就是在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導其產生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株……”
……
李舟富有感染力的聲音，不斷回蕩在直播間內。
他對《細胞工程》的講解，就如同一幅生動的畫卷，將復雜的概念，描繪得清晰易懂，讓人眼前一亮。
同時，李舟的直播課，有自己的節(jié)奏。
他講課條理分明，環(huán)環(huán)相扣，舒緩得當，且引人入勝。
隨著時間的推移。
《細胞工程》這門課程的知識，仿佛醍醐灌頂一般，被傳授至王泉的腦海里，令他記憶深刻。
王泉聚精會神，仿佛陷入忘我之境一般，沉浸在生命科學的世界里。
其實……
他不知道的是。
李舟本就是國家級教學名師，對教學有著極深的造詣。
同時，他還擁有【大國良師】命格。
給學生上課時，授業(yè)效果能夠翻十倍！
如果外界的國家級名師，給學生上課的效果是1，那李舟的課堂帶來的效果就是10。
王泉在這樣的課堂里，堪稱進步神速。
當網課結束后。
王泉嘆了一口氣。
剛才的生命科學網課里。
他完全忘我，仿佛化作一顆顆細胞，不斷汲取生命科學的真諦。
這種感覺很難用言語來表述。
非要用一個詞來形容的話。
那就是玄幻小說里的“悟道”！
他有種醍醐灌頂、大徹大悟之感，仿佛經歷了一次心靈上的頓悟。
如清晨的陽光照亮了黑暗的世界，一切有關《細胞工程》的困惑，都瞬間明朗。
非要用言語來形容的話。
那就是聽李舟教授一節(jié)課，勝讀十年書！
一時間，王泉看李舟的眼神，帶著狂熱。
如井中蛙觀天上月，如一粒蚍蜉見青天。
見他如見神！