7月18日。
江城，某居民小區(qū)。
王泉躺在沙發(fā)上刷短視頻，享受悠閑的暑假時(shí)光。
刷著刷著。
一個(gè)名為《跟著李舟教授學(xué)生命科學(xué)》的直播間，映入眼簾。
見到這一幕。
王泉怔了怔。
什么情況？
李舟教授是當(dāng)代醫(yī)藥界第一人，平時(shí)只開展醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)的課程直播，怎么現(xiàn)在開始教生命科學(xué)了？
不過很快。
王泉便不再糾結(jié)這個(gè)。
他本人是江城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的大三學(xué)生，非常清楚生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系。
醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)，屬于交織共生的關(guān)系。
生命科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合性學(xué)科，涵蓋分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，旨在揭示生命活動的微觀機(jī)制與宏觀規(guī)律，其核心任務(wù)包括解析生物大分子結(jié)構(gòu)、探索細(xì)胞間關(guān)聯(lián)性、追蹤生命過程的時(shí)相性變化。
醫(yī)學(xué)的核心宗旨是以維護(hù)健康、防治疾病為目標(biāo)的實(shí)踐學(xué)科。
若將生命科學(xué)比作探索自然規(guī)律的“望遠(yuǎn)鏡”，醫(yī)學(xué)則是利用這些規(guī)律解決問題的“手術(shù)刀”。
如果學(xué)的是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，那和學(xué)生命科學(xué)幾乎沒有本質(zhì)區(qū)別。
如果學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，那就和生命科學(xué)幾乎完全不同。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)。
臨床醫(yī)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)。
王泉沒有猶豫，當(dāng)即點(diǎn)進(jìn)李舟教授的直播間。
直播間畫面里。
李舟開口道：“同學(xué)們，這個(gè)夏天我會在斗音短視頻平臺上，給大家上生命科學(xué)領(lǐng)域的課程。
課程內(nèi)容，《分子生物學(xué)》、《細(xì)胞工程》、《基因工程原理》、《生物信息學(xué)》、《合成生物學(xué)》、《現(xiàn)代生化技術(shù)》、《酶工程》、《生物分離工程》、《生物工程設(shè)備》、《制藥工程》。
一切順利的話。
夏天我會把這10門課程講完，讓你們對生命科學(xué)有更深刻的了解。”
聽到這話。
王泉神情興奮。
從李舟教授的醫(yī)學(xué)造詣來看。
他在網(wǎng)上擔(dān)任生命科學(xué)老師，完全沒有任何問題！
這時(shí)，彈幕上有人問道：“李教授，您非常忙碌，天天在網(wǎng)上教生命科學(xué)課程，不會影響其他事情吧？”
這話一出。
網(wǎng)友們紛紛附和。
如果李舟教授，只是普通的教授，那他們自然不會這么問。
偏偏李教授，是無雙國士。
他研發(fā)出的萬能人造血液、臍帶血干細(xì)胞移植治愈艾茲病、干細(xì)胞體外培育器官技術(shù)、神舟甘露特鈉膠囊、神舟抗乙藥等等，可以挽救千千萬萬的患者。
實(shí)事求是的講。
這種“人命關(guān)天”的事情，的確要比在互聯(lián)網(wǎng)給網(wǎng)友上課重要。
如果因?yàn)榫W(wǎng)課，而影響到李教授。
他們只會覺得過意不去。
“沒太大影響！”
李舟看著彈幕，笑著道：“我想你們都聽過費(fèi)曼學(xué)習(xí)法吧？”
聞言，彈幕齊刷刷回復(fù)“聽過”。
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法。
其核心理念，是通過將自己所學(xué)的知識，以簡明易懂的方式，解釋給別人聽，從而加深自己對知識的理解。
在各行各業(yè)，有教會徒弟餓死師傅的說法。
而在大學(xué)教育界，卻并非如此。
李舟繼續(xù)說道：“我給你們傳道、授業(yè)、解惑，對我也有諸多好處。
我在教你們知識時(shí)，也會系統(tǒng)的梳理我對一門課程的理解，從而讓我自己得以提升。
正因如此。
哪怕我現(xiàn)在科研任務(wù)很重，我也會在學(xué)校或者網(wǎng)上，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)和藥學(xué)教學(xué)。
這些課程教學(xué)，其實(shí)能反過來鞏固我自己的學(xué)識。”
說到這里。
李舟又說道：“或許有學(xué)生會問。
李教授，你明明是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的老師，為什么現(xiàn)在開始教導(dǎo)生命科學(xué)了呢？
原因很簡單。
當(dāng)前，學(xué)科交叉已經(jīng)逐漸成為科技創(chuàng)新的源泉，成為科學(xué)時(shí)代一個(gè)不可替代的研究范式。
而生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，直接成為匯聚多學(xué)科前沿研究的‘主陣地’。
博采眾長，聚四海之氣。
這就是我希望做到的！
好了，話不多說。
咱們正式開始上課，我會從《細(xì)胞工程》開始講起……”
手機(jī)屏幕前。
原本躺在沙發(fā)上的王泉，頓時(shí)正襟危坐。
他聚精會神的開始聽課。
直播間畫面里。
李舟一邊操作提前準(zhǔn)備好的PPT，一邊開口道：“細(xì)胞工程，是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法。
通過細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作，按照人的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù)。
根據(jù)操作對象的不同，可分為植物細(xì)胞工程和動物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域。
首先我給大家講講動物細(xì)胞工程。
動物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動物細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞核移植、動物細(xì)胞融合、生產(chǎn)單克隆抗體等，其中動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動物細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)。
而我們?nèi)梭w，其實(shí)也有許多細(xì)胞。
我由于鉆研臍帶血干細(xì)胞移植，所以對免疫系統(tǒng)非常了解。
免疫系統(tǒng)，是個(gè)龐大且系統(tǒng)的體系。
里面有個(gè)能幫助抵御病毒感染的重要角色——自然殺傷細(xì)胞（Natural-killer-cell，NK-cell）。
NK細(xì)胞，大家可以把它當(dāng)成免疫系統(tǒng)的憲兵隊(duì)。
它常年奮戰(zhàn)在保衛(wèi)健康的第一道防線上。
尤其在監(jiān)視和消滅癌細(xì)胞的戰(zhàn)場上。
NK細(xì)胞總是身先士卒，奮勇拼殺。
它們會運(yùn)用‘滾動漂移、停止、離開’的策略離開血液，進(jìn)入感染部位的組織并迅速增殖。
NK細(xì)胞到達(dá)戰(zhàn)場后，能釋放出IFN-γ等細(xì)胞因子幫助防御，當(dāng)NK細(xì)胞被激活后，它能釋放出更大量的細(xì)胞因子，殺傷效果更好。
簡單來說，它是體內(nèi)負(fù)責(zé)殺傷老化細(xì)胞、受病毒感染的細(xì)胞、腫瘤細(xì)胞等異常細(xì)胞的最主要‘戰(zhàn)士’。
在殺滅腫瘤細(xì)胞時(shí)，NK細(xì)胞啟動時(shí)間最快，殺敵的種類最多，只需接受到癌細(xì)胞的一些分子變化信號就可以立即投入戰(zhàn)斗。
因此， NK細(xì)胞被醫(yī)學(xué)界譽(yù)為抗癌的第一道防線。
它通過強(qiáng)迫被感染細(xì)胞‘自殺’來行使其殺傷功能。
厲害的NK細(xì)胞，總能迅速找到老化細(xì)胞、癌細(xì)胞、病毒等。
并使用它的終極武器‘穿孔素’，在靶細(xì)胞上‘打洞’，在把‘自殺’酶運(yùn)入靶細(xì)胞，‘?dāng)橙恕懔呀馍硗觥?/p>
原本枯燥的課程。
此刻在李舟深入淺出，生動有趣的講述下。
讓王泉聽得津津有味。
李舟制作的PPT，出現(xiàn)的圖片都是他精心挑選，還設(shè)立了“名詞解釋”的版塊。
圖片和文字的比例，正正好好。
方便學(xué)生們聽課時(shí)，找到重點(diǎn)。
比如，在介紹各種免疫細(xì)胞的時(shí)候。
李舟就將它們形容成漫威英雄。
每個(gè)細(xì)胞都有各自的特殊功能。
但各種免疫細(xì)胞之間，也會‘配合作戰(zhàn)’。
拿巨噬細(xì)胞和T細(xì)胞來說，在結(jié)核分枝桿菌感染巨噬細(xì)胞的時(shí)候，T細(xì)胞就會過來幫忙攻擊。
T細(xì)胞與B細(xì)胞在獲得性免疫應(yīng)答時(shí)，也普遍存在著“組合攻擊”的現(xiàn)象。
……
時(shí)間緩緩流逝。
王泉認(rèn)真聽講，完全沉浸在《細(xì)胞工程》的世界里。
李舟緩緩說道：“剛才我們講了動物細(xì)胞工程，這節(jié)課便講講植物細(xì)胞工程。
植物的花瓣屬于高度分化的組織，利用它來培育出新的植株，首先要通過細(xì)胞的脫分化過程，培養(yǎng)出愈傷組織，然后再從愈傷組織分化形成小植株。
這里所說的細(xì)胞脫分化（dedifferentiation）就是讓已經(jīng)分化的細(xì)胞，經(jīng)過誘導(dǎo)后，失去其特有的結(jié)構(gòu)和功能而轉(zhuǎn)變成未分化細(xì)胞的過程。
在植物中，一些分化的細(xì)胞，經(jīng)過激素的誘導(dǎo)，可以脫分化為具有分生能力的薄壁細(xì)胞，進(jìn)而形成植物的愈傷組織。
愈傷組織在一定的培養(yǎng)條件下，又可以再分化出幼根和芽，形成完整的小植株。
為什么植物的一瓣花瓣，就可以培育出完整的植株呢？
我們知道，具有某種生物全部遺傳信息的任何一個(gè)細(xì)胞，都具有發(fā)育成完整生物體的潛能。
也就是說，每個(gè)生物細(xì)胞都具有全能性的特點(diǎn)。
因此，在理論上，生物的任何一個(gè)細(xì)胞都具有發(fā)育成完整植株的潛力。
但是，在生物的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞并不會表現(xiàn)出全能性，而是分化成各種組織和器官。
這是因?yàn)樵谔囟ǖ臅r(shí)間和空間條件下，細(xì)胞中的基因會有選擇性地表達(dá)出各種蛋白質(zhì)，從而構(gòu)成生物體的不同組織和器官。
植物組織培養(yǎng)（plant-tissue-culture）就是在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株……”
……
李舟富有感染力的聲音，不斷回蕩在直播間內(nèi)。
他對《細(xì)胞工程》的講解，就如同一幅生動的畫卷，將復(fù)雜的概念，描繪得清晰易懂，讓人眼前一亮。
同時(shí)，李舟的直播課，有自己的節(jié)奏。
他講課條理分明，環(huán)環(huán)相扣，舒緩得當(dāng)，且引人入勝。
隨著時(shí)間的推移。
《細(xì)胞工程》這門課程的知識，仿佛醍醐灌頂一般，被傳授至王泉的腦海里，令他記憶深刻。
王泉聚精會神，仿佛陷入忘我之境一般，沉浸在生命科學(xué)的世界里。
其實(shí)……
他不知道的是。
李舟本就是國家級教學(xué)名師，對教學(xué)有著極深的造詣。
同時(shí)，他還擁有【大國良師】命格。
給學(xué)生上課時(shí)，授業(yè)效果能夠翻十倍！
如果外界的國家級名師，給學(xué)生上課的效果是1，那李舟的課堂帶來的效果就是10。
王泉在這樣的課堂里，堪稱進(jìn)步神速。
當(dāng)網(wǎng)課結(jié)束后。
王泉嘆了一口氣。
剛才的生命科學(xué)網(wǎng)課里。
他完全忘我，仿佛化作一顆顆細(xì)胞，不斷汲取生命科學(xué)的真諦。
這種感覺很難用言語來表述。
非要用一個(gè)詞來形容的話。
那就是玄幻小說里的“悟道”！
他有種醍醐灌頂、大徹大悟之感，仿佛經(jīng)歷了一次心靈上的頓悟。
如清晨的陽光照亮了黑暗的世界，一切有關(guān)《細(xì)胞工程》的困惑，都瞬間明朗。
非要用言語來形容的話。
那就是聽李舟教授一節(jié)課，勝讀十年書！
一時(shí)間，王泉看李舟的眼神，帶著狂熱。
如井中蛙觀天上月，如一粒蚍蜉見青天。
見他如見神！