“大章，你還真敢說(shuō)……哈，你的直率，我始終自愧不如。你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，我們其實(shí)也遇到了，可我一直不敢在會(huì)上說(shuō)！”
章形樹(shù)補(bǔ)充問(wèn)題說(shuō)出了口，場(chǎng)內(nèi)一時(shí)寂靜。
汪進(jìn)軍楞了一會(huì)兒，首先笑嘆出來(lái)。
秦元玉笑著跟上：“這個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始‘壯腰’一直困擾我們到現(xiàn)在！”
靳芬也嘆：“我們校內(nèi)也是一樣的——個(gè)別老師不但不積極參與壯腰，牢騷怪話直到如今還特別多。他們甚至在家長(zhǎng)和學(xué)生面前負(fù)面情緒不斷……只是，我們這些‘壯腰人’，為了避免在團(tuán)隊(duì)中發(fā)生矛盾，經(jīng)常回避這個(gè)問(wèn)題。”
金博士皺眉停了筆：“在‘壯腰’團(tuán)隊(duì)中存在成員的理解偏差甚至是逆向做法，勢(shì)必導(dǎo)致工作目標(biāo)與進(jìn)程的不統(tǒng)一，行為上也會(huì)存在不配合，更容易形成不必要的矛盾與癥結(jié)。”
章形樹(shù)與在座的校長(zhǎng)們集體點(diǎn)頭：“是的！”“真影響‘壯腰’的落實(shí)！”“不少具體工作被誤讀與誤解，讓老師與老師之間也一個(gè)疙瘩接一個(gè)疙瘩的……”
專家組里一位頭發(fā)銀白、個(gè)性雷厲風(fēng)行的特級(jí)教師對(duì)此疑惑：“既然都遇到這個(gè)問(wèn)題，為什么要回避呢？拿到面上，敞開(kāi)來(lái)講，不允許這樣啊。”
陸娟搖頭：“我有時(shí)候很怕拿到面上講，不但沒(méi)解決問(wèn)題，反而導(dǎo)致矛盾激化。”
“？”
見(jiàn)老專家不解，汪進(jìn)軍解釋：“因?yàn)榇嬖诶斫馄钌踔脸址磳?duì)意見(jiàn)的同事，消極、被動(dòng)的思維可能是在環(huán)境中長(zhǎng)期固化的，很難一時(shí)改變。所以不影響整體項(xiàng)目落實(shí)的話，我們一般就不挑明。”
章形樹(shù)想到前天將梁老師請(qǐng)進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，準(zhǔn)備與他真誠(chéng)長(zhǎng)談，反而遭遇梁老師油滑的頂撞與“甩鍋”，只能苦笑：“可能在某個(gè)時(shí)點(diǎn)上，我們不方便做硬性的強(qiáng)調(diào)或硬性的統(tǒng)一。不然，個(gè)別思想消極的同事表面上接受‘壯腰’，卻會(huì)將反對(duì)的言行轉(zhuǎn)為隱形或暗中進(jìn)行，那樣形成的阻力會(huì)更大，導(dǎo)致的問(wèn)題會(huì)更多！”
老專家還是不太能接受，看金博士與身邊的同仁：“那就讓他們消極下去？一直阻撓‘壯腰’措施，不讓學(xué)校提升了？”
秦元玉笑道：“他們也不是不希望看到學(xué)校的‘腰’能挺起來(lái)，只是局限在自己的角度，對(duì)‘壯腰’缺乏信心，始終不相信‘壯腰’可以取得實(shí)效。”
“……”幾位老專家相互交換視線，斟酌著問(wèn)題。
一位老專家想了想，釋然：“這反而說(shuō)明，他們內(nèi)心更在意學(xué)校能不能把‘腰’直起來(lái)。他們心里其實(shí)很害怕！”
其中一位退休老局長(zhǎng)開(kāi)口：“如果只是個(gè)別人心態(tài)消極的問(wèn)題，的確可以把重心放在‘壯腰’的整體推動(dòng)上，將來(lái)用實(shí)效向他們證明。”
“‘壯腰’實(shí)效，的確是最好的證明！”金博士低吟著，抬頭：“那我建議：面對(duì)類似問(wèn)題，更要加強(qiáng)校內(nèi)全員的信息溝通，進(jìn)一步提高‘壯腰’信息的透明度，讓不同年齡、不同習(xí)慣、不同想法的教師都清楚看到集體‘壯腰’的成績(jī)。這樣不僅能轉(zhuǎn)變個(gè)別成員的消極，更能增強(qiáng)全員的信心，促動(dòng)那些還在觀望不定的成員往前走！”
“對(duì)，如此也能對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的心態(tài)產(chǎn)生積極影響。”另一位老專家跟上：“就算還有個(gè)別不協(xié)調(diào)的聲音，大家可以不受影響，自然而然將不良信息過(guò)濾掉。”
退休老局長(zhǎng)笑道：“那各校信息宣傳與溝通的方法，還是要多想想辦法。我們年齡大了，想到的多是開(kāi)會(huì)、談心、紙面宣傳這些。但面對(duì)中青年教師，肯定要多用他們習(xí)慣的現(xiàn)代媒體。”
章形樹(shù)已想到存在自己抽屜內(nèi)、秦不覺(jué)提交的那份方案，悄聲對(duì)秦元玉說(shuō)：“看來(lái)，你家小子的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，有機(jī)會(huì)在這方面發(fā)揮發(fā)揮。”
秦元玉樂(lè)于自家寶貝大侄被“利用”起來(lái)：“臭小子最近不知怎么的，也有些消極，他的確需要做一些事讓證明一下自己。”
汪進(jìn)軍聽(tīng)見(jiàn)就笑：“何止你家秦不覺(jué)，我們也一樣，需要些證明來(lái)鼓鼓勁。”
章形樹(shù)就說(shuō)：“那晚點(diǎn)，能不能請(qǐng)大家先來(lái)我們嘉橋中學(xué)。我那間屋子可是快準(zhǔn)備好了，請(qǐng)一起來(lái)幫忙揭個(gè)幕，給我們?nèi)熒虼驓猓屛覀冏C明一下自己？”
秦元玉樂(lè)了：“我剛想邀請(qǐng)呢，倒被你搶先了。”
章形樹(shù)笑懟：“誰(shuí)讓你那邊工程量大，施工沒(méi)我這里快呢。我估計(jì)你邀請(qǐng)大家來(lái)看實(shí)效，要等下學(xué)期開(kāi)學(xué)嘍！”
“嘖，我們臨江附校沒(méi)有多余的合適場(chǎng)地可以用……”汪進(jìn)軍咂巴了一下嘴唇：“看來(lái)，我得想辦法多動(dòng)動(dòng)夢(mèng)園！”
“你這是催著我行動(dòng)呢，我們田子園學(xué)生少、可地方大啊！”靳芬被他們啟發(fā)了，“我得多想想辦法，不能只向師、生、家長(zhǎng)證明學(xué)校的進(jìn)步效果，還得向遷到二十個(gè)對(duì)口小區(qū)的居民宣傳！”
金博士與專家組聽(tīng)著開(kāi)心，卻故作擔(dān)憂：“哎喲，你們一個(gè)個(gè)想證明。市、區(qū)只怕要發(fā)愁‘壯腰’經(jīng)費(fèi)了？”
章形樹(shù)與汪進(jìn)軍對(duì)視：“放心吧，我們做這些不用申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。”
“喲，那效果能好嗎？”老專家笑問(wèn)。
“我們證明出來(lái)看啊！”章形樹(shù)與汪進(jìn)軍自信滿滿，各自伸手，在對(duì)方胸膛上拍了拍！
***
“不覺(jué)，于公，我是校長(zhǎng)，于私，我算你長(zhǎng)輩。今天開(kāi)誠(chéng)布公，你草擬的這份方案很好……可短期內(nèi)”
“校長(zhǎng)，您別為難。我知道‘聞師傅’不贊成這方案。她不想讓我實(shí)施，我不做就行了！”
“臭小子，我話沒(méi)說(shuō)完呢，你急什么？”
“那間屋子”施工還需要些時(shí)日，章形樹(shù)找來(lái)秦不覺(jué)，先布置更新學(xué)校微信公眾號(hào)內(nèi)容形式的事。
秦不覺(jué)看章形樹(shù)從抽屜里拿出自己那份方案，心中剛剛?cè)杠S，聽(tīng)章形樹(shù)前邊一段言語(yǔ)，又像泄了氣的球，想蹦蹦不起來(lái)，想癟下去還有半肚子氣。因此，他不等章形樹(shù)說(shuō)完，先表現(xiàn)自己無(wú)所謂的態(tài)度。
一份方案而已，聞?dòng)撑_(tái)要展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，攔就攔吧。他還有很多創(chuàng)意，可以在課堂里直接教，“悶嘴葫蘆師傅”還能每節(jié)課都盯著他不成？
搏傲那邊學(xué)生擁有的教學(xué)，只要有條件，他會(huì)努力讓自己的學(xué)生也擁有！不需要多久，他教出效果來(lái)，就能在大家面前證明自己。那時(shí)候，聞?dòng)撑_(tái)想攔也攔不住……
秦不覺(jué)正在心里嘰嘰咕咕地盤(pán)算，章形樹(shù)已站起身來(lái)，把那份方案交還在他面前：“這份方案，我認(rèn)真看了，里面有問(wèn)題的地方，我圈出來(lái)，你回去慢慢看，等以后有機(jī)會(huì)，再看怎么實(shí)施。”
“校長(zhǎng)？我這方案還有機(jī)會(huì)？”秦不覺(jué)“呼”地從椅子上站起來(lái)了。
章形樹(shù)看他明明青年一個(gè)，卻褪不盡孩子氣的模樣，無(wú)奈：“我現(xiàn)在想交辦的事，也和這個(gè)有關(guān)。”
“您說(shuō)，您請(qǐng)說(shuō)！”秦不覺(jué)急忙讓出椅子，把章形樹(shù)半請(qǐng)半按地壓了進(jìn)去。
“我們的公眾號(hào)，你覺(jué)得做得怎么樣？”章形樹(shù)問(wèn)。
在他沒(méi)接手嘉橋之前，學(xué)校的公眾號(hào)信息發(fā)布很不及時(shí)，由信息科老主任負(fù)責(zé)推送的消息，除了幾個(gè)重大活動(dòng)，全年幾乎沒(méi)有其他內(nèi)容。因此，閱讀量少得可憐，甚至是個(gè)位數(shù)，信息發(fā)布形同虛設(shè)。
這種狀況，在章形樹(shù)進(jìn)入嘉橋“壯腰”后，改調(diào)聞?dòng)撑_(tái)與幾位年輕教師一起負(fù)責(zé)信息采集與推送后有所改善。可章形樹(shù)近期問(wèn)信息科調(diào)出數(shù)據(jù)，那閱讀量還是讓他難過(guò)的撓頭。
“您想不想聽(tīng)真話？”秦不覺(jué)聽(tīng)到感興趣的話題，不知不覺(jué)坐上了章形樹(shù)的辦公桌。
章形樹(shù)瞥著秦不覺(jué)放的不是地方的屁股：“有想法盡管說(shuō)！”
“我感覺(jué)吧，公眾號(hào)發(fā)布那效果，真沒(méi)辦法證明咱校做的工作，各類工作！。”秦不覺(jué)感覺(jué)終于逮到機(jī)會(huì)，批評(píng)一下自己的“師傅”，以其人之道還治其人之身，在桌上向章形樹(shù)俯傾下身體。
“細(xì)說(shuō)說(shuō)。”章形樹(shù)干脆倒向椅背。
“‘小聞師傅’他們采集信息挺及時(shí)的，編寫(xiě)的圖文內(nèi)容也挺完整。”秦不覺(jué)盡可能讓自己述說(shuō)得客觀，“可是，讓人提不起興趣來(lái)看。”
“噢？”章形樹(shù)等到想要的話，就等著這小子往“坑”來(lái)跳。
“是啊！一板一眼和做報(bào)告似的，別說(shuō)吸引校門(mén)外的家長(zhǎng)看了，就是校內(nèi)的老師們都不會(huì)喜歡！”激動(dòng)時(shí)，秦不覺(jué)從桌上跳了下來(lái)。
“那如果交給你，你能用這份方案上提的動(dòng)漫方式來(lái)改編嗎？”章形樹(shù)終于拋出了“繡球”，“咱們隊(duì)伍努力的效果，也得證明給別人看不是？”
“可以啊！”秦不覺(jué)絲毫沒(méi)有察覺(jué)章形樹(shù)“老狐貍”式的笑容，“我可以想辦法讓內(nèi)容有聲有色起來(lái)。”
章形樹(shù)“嘭”地一聲拍了桌子：“那好，以后信息還由小聞他們采集，圖文由他們提供給你。你來(lái)嘗試制作公眾號(hào)內(nèi)容。你就用公眾號(hào)的閱讀量來(lái)證明你方案設(shè)計(jì)的效果。”
“行，我來(lái)！”秦不覺(jué)也雙手用力按了按桌子。
章形樹(shù)見(jiàn)好趕緊收，免得這小子回過(guò)味來(lái)：“行，那你回辦公室吧，我一會(huì)找小聞他們，說(shuō)說(shuō)他們。”
秦不覺(jué)挺高興地往外走。
走了幾步他又回頭：“校長(zhǎng)，為什么我那方案短期內(nèi)不適合實(shí)施？”
章形樹(shù)往外推他：“連這都想不明白？現(xiàn)在嘉橋的學(xué)生有多少具備良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)？有條件全員參與你的動(dòng)漫賽嗎？你想要的效果只怕證明不出來(lái)，不如想點(diǎn)能用效果證明的項(xiàng)目。”
聽(tīng)著繞口令一樣的話，被推出門(mén)的秦不覺(jué)傻了！
他一心想著栗曉遙、喬家軒那些男生喜歡，一心想著結(jié)合授課拓展學(xué)生的興趣，怎么沒(méi)想到這一層呢？