“大章,你還真敢說(shuō)……哈,你的直率,我始終自愧不如。你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題,我們其實(shí)也遇到了,可我一直不敢在會(huì)上說(shuō)!”
章形樹(shù)補(bǔ)充問(wèn)題說(shuō)出了口,場(chǎng)內(nèi)一時(shí)寂靜。
汪進(jìn)軍楞了一會(huì)兒,首先笑嘆出來(lái)。
秦元玉笑著跟上:“這個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始‘壯腰’一直困擾我們到現(xiàn)在!”
靳芬也嘆:“我們校內(nèi)也是一樣的——個(gè)別老師不但不積極參與壯腰,牢騷怪話直到如今還特別多。他們甚至在家長(zhǎng)和學(xué)生面前負(fù)面情緒不斷……只是,我們這些‘壯腰人’,為了避免在團(tuán)隊(duì)中發(fā)生矛盾,經(jīng)常回避這個(gè)問(wèn)題。”
金博士皺眉停了筆:“在‘壯腰’團(tuán)隊(duì)中存在成員的理解偏差甚至是逆向做法,勢(shì)必導(dǎo)致工作目標(biāo)與進(jìn)程的不統(tǒng)一,行為上也會(huì)存在不配合,更容易形成不必要的矛盾與癥結(jié)。”
章形樹(shù)與在座的校長(zhǎng)們集體點(diǎn)頭:“是的!”“真影響‘壯腰’的落實(shí)!”“不少具體工作被誤讀與誤解,讓老師與老師之間也一個(gè)疙瘩接一個(gè)疙瘩的……”
專家組里一位頭發(fā)銀白、個(gè)性雷厲風(fēng)行的特級(jí)教師對(duì)此疑惑:“既然都遇到這個(gè)問(wèn)題,為什么要回避呢?拿到面上,敞開(kāi)來(lái)講,不允許這樣啊。”
陸娟搖頭:“我有時(shí)候很怕拿到面上講,不但沒(méi)解決問(wèn)題,反而導(dǎo)致矛盾激化。”
“?”
見(jiàn)老專家不解,汪進(jìn)軍解釋:“因?yàn)榇嬖诶斫馄钌踔脸址磳?duì)意見(jiàn)的同事,消極、被動(dòng)的思維可能是在環(huán)境中長(zhǎng)期固化的,很難一時(shí)改變。所以不影響整體項(xiàng)目落實(shí)的話,我們一般就不挑明。”
章形樹(shù)想到前天將梁老師請(qǐng)進(jìn)校長(zhǎng)辦公室,準(zhǔn)備與他真誠(chéng)長(zhǎng)談,反而遭遇梁老師油滑的頂撞與“甩鍋”,只能苦笑:“可能在某個(gè)時(shí)點(diǎn)上,我們不方便做硬性的強(qiáng)調(diào)或硬性的統(tǒng)一。不然,個(gè)別思想消極的同事表面上接受‘壯腰’,卻會(huì)將反對(duì)的言行轉(zhuǎn)為隱形或暗中進(jìn)行,那樣形成的阻力會(huì)更大,導(dǎo)致的問(wèn)題會(huì)更多!”
老專家還是不太能接受,看金博士與身邊的同仁:“那就讓他們消極下去?一直阻撓‘壯腰’措施,不讓學(xué)校提升了?”
秦元玉笑道:“他們也不是不希望看到學(xué)校的‘腰’能挺起來(lái),只是局限在自己的角度,對(duì)‘壯腰’缺乏信心,始終不相信‘壯腰’可以取得實(shí)效。”
“……”幾位老專家相互交換視線,斟酌著問(wèn)題。
一位老專家想了想,釋然:“這反而說(shuō)明,他們內(nèi)心更在意學(xué)校能不能把‘腰’直起來(lái)。他們心里其實(shí)很害怕!”
其中一位退休老局長(zhǎng)開(kāi)口:“如果只是個(gè)別人心態(tài)消極的問(wèn)題,的確可以把重心放在‘壯腰’的整體推動(dòng)上,將來(lái)用實(shí)效向他們證明。”
“‘壯腰’實(shí)效,的確是最好的證明!”金博士低吟著,抬頭:“那我建議:面對(duì)類似問(wèn)題,更要加強(qiáng)校內(nèi)全員的信息溝通,進(jìn)一步提高‘壯腰’信息的透明度,讓不同年齡、不同習(xí)慣、不同想法的教師都清楚看到集體‘壯腰’的成績(jī)。這樣不僅能轉(zhuǎn)變個(gè)別成員的消極,更能增強(qiáng)全員的信心,促動(dòng)那些還在觀望不定的成員往前走!”
“對(duì),如此也能對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的心態(tài)產(chǎn)生積極影響。”另一位老專家跟上:“就算還有個(gè)別不協(xié)調(diào)的聲音,大家可以不受影響,自然而然將不良信息過(guò)濾掉。”
退休老局長(zhǎng)笑道:“那各校信息宣傳與溝通的方法,還是要多想想辦法。我們年齡大了,想到的多是開(kāi)會(huì)、談心、紙面宣傳這些。但面對(duì)中青年教師,肯定要多用他們習(xí)慣的現(xiàn)代媒體。”
章形樹(shù)已想到存在自己抽屜內(nèi)、秦不覺(jué)提交的那份方案,悄聲對(duì)秦元玉說(shuō):“看來(lái),你家小子的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,有機(jī)會(huì)在這方面發(fā)揮發(fā)揮。”
秦元玉樂(lè)于自家寶貝大侄被“利用”起來(lái):“臭小子最近不知怎么的,也有些消極,他的確需要做一些事讓證明一下自己。”
汪進(jìn)軍聽(tīng)見(jiàn)就笑:“何止你家秦不覺(jué),我們也一樣,需要些證明來(lái)鼓鼓勁。”
章形樹(shù)就說(shuō):“那晚點(diǎn),能不能請(qǐng)大家先來(lái)我們嘉橋中學(xué)。我那間屋子可是快準(zhǔn)備好了,請(qǐng)一起來(lái)幫忙揭個(gè)幕,給我們?nèi)熒虼驓猓屛覀冏C明一下自己?”
秦元玉樂(lè)了:“我剛想邀請(qǐng)呢,倒被你搶先了。”
章形樹(shù)笑懟:“誰(shuí)讓你那邊工程量大,施工沒(méi)我這里快呢。我估計(jì)你邀請(qǐng)大家來(lái)看實(shí)效,要等下學(xué)期開(kāi)學(xué)嘍!”
“嘖,我們臨江附校沒(méi)有多余的合適場(chǎng)地可以用……”汪進(jìn)軍咂巴了一下嘴唇:“看來(lái),我得想辦法多動(dòng)動(dòng)夢(mèng)園!”
“你這是催著我行動(dòng)呢,我們田子園學(xué)生少、可地方大啊!”靳芬被他們啟發(fā)了,“我得多想想辦法,不能只向師、生、家長(zhǎng)證明學(xué)校的進(jìn)步效果,還得向遷到二十個(gè)對(duì)口小區(qū)的居民宣傳!”
金博士與專家組聽(tīng)著開(kāi)心,卻故作擔(dān)憂:“哎喲,你們一個(gè)個(gè)想證明。市、區(qū)只怕要發(fā)愁‘壯腰’經(jīng)費(fèi)了?”
章形樹(shù)與汪進(jìn)軍對(duì)視:“放心吧,我們做這些不用申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。”
“喲,那效果能好嗎?”老專家笑問(wèn)。
“我們證明出來(lái)看啊!”章形樹(shù)與汪進(jìn)軍自信滿滿,各自伸手,在對(duì)方胸膛上拍了拍!
***
“不覺(jué),于公,我是校長(zhǎng),于私,我算你長(zhǎng)輩。今天開(kāi)誠(chéng)布公,你草擬的這份方案很好……可短期內(nèi)”
“校長(zhǎng),您別為難。我知道‘聞師傅’不贊成這方案。她不想讓我實(shí)施,我不做就行了!”
“臭小子,我話沒(méi)說(shuō)完呢,你急什么?”
“那間屋子”施工還需要些時(shí)日,章形樹(shù)找來(lái)秦不覺(jué),先布置更新學(xué)校微信公眾號(hào)內(nèi)容形式的事。
秦不覺(jué)看章形樹(shù)從抽屜里拿出自己那份方案,心中剛剛?cè)杠S,聽(tīng)章形樹(shù)前邊一段言語(yǔ),又像泄了氣的球,想蹦蹦不起來(lái),想癟下去還有半肚子氣。因此,他不等章形樹(shù)說(shuō)完,先表現(xiàn)自己無(wú)所謂的態(tài)度。
一份方案而已,聞?dòng)撑_(tái)要展現(xiàn)優(yōu)勢(shì),攔就攔吧。他還有很多創(chuàng)意,可以在課堂里直接教,“悶嘴葫蘆師傅”還能每節(jié)課都盯著他不成?
搏傲那邊學(xué)生擁有的教學(xué),只要有條件,他會(huì)努力讓自己的學(xué)生也擁有!不需要多久,他教出效果來(lái),就能在大家面前證明自己。那時(shí)候,聞?dòng)撑_(tái)想攔也攔不住……
秦不覺(jué)正在心里嘰嘰咕咕地盤(pán)算,章形樹(shù)已站起身來(lái),把那份方案交還在他面前:“這份方案,我認(rèn)真看了,里面有問(wèn)題的地方,我圈出來(lái),你回去慢慢看,等以后有機(jī)會(huì),再看怎么實(shí)施。”
“校長(zhǎng)?我這方案還有機(jī)會(huì)?”秦不覺(jué)“呼”地從椅子上站起來(lái)了。
章形樹(shù)看他明明青年一個(gè),卻褪不盡孩子氣的模樣,無(wú)奈:“我現(xiàn)在想交辦的事,也和這個(gè)有關(guān)。”
“您說(shuō),您請(qǐng)說(shuō)!”秦不覺(jué)急忙讓出椅子,把章形樹(shù)半請(qǐng)半按地壓了進(jìn)去。
“我們的公眾號(hào),你覺(jué)得做得怎么樣?”章形樹(shù)問(wèn)。
在他沒(méi)接手嘉橋之前,學(xué)校的公眾號(hào)信息發(fā)布很不及時(shí),由信息科老主任負(fù)責(zé)推送的消息,除了幾個(gè)重大活動(dòng),全年幾乎沒(méi)有其他內(nèi)容。因此,閱讀量少得可憐,甚至是個(gè)位數(shù),信息發(fā)布形同虛設(shè)。
這種狀況,在章形樹(shù)進(jìn)入嘉橋“壯腰”后,改調(diào)聞?dòng)撑_(tái)與幾位年輕教師一起負(fù)責(zé)信息采集與推送后有所改善。可章形樹(shù)近期問(wèn)信息科調(diào)出數(shù)據(jù),那閱讀量還是讓他難過(guò)的撓頭。
“您想不想聽(tīng)真話?”秦不覺(jué)聽(tīng)到感興趣的話題,不知不覺(jué)坐上了章形樹(shù)的辦公桌。
章形樹(shù)瞥著秦不覺(jué)放的不是地方的屁股:“有想法盡管說(shuō)!”
“我感覺(jué)吧,公眾號(hào)發(fā)布那效果,真沒(méi)辦法證明咱校做的工作,各類工作!。”秦不覺(jué)感覺(jué)終于逮到機(jī)會(huì),批評(píng)一下自己的“師傅”,以其人之道還治其人之身,在桌上向章形樹(shù)俯傾下身體。
“細(xì)說(shuō)說(shuō)。”章形樹(shù)干脆倒向椅背。
“‘小聞師傅’他們采集信息挺及時(shí)的,編寫(xiě)的圖文內(nèi)容也挺完整。”秦不覺(jué)盡可能讓自己述說(shuō)得客觀,“可是,讓人提不起興趣來(lái)看。”
“噢?”章形樹(shù)等到想要的話,就等著這小子往“坑”來(lái)跳。
“是啊!一板一眼和做報(bào)告似的,別說(shuō)吸引校門(mén)外的家長(zhǎng)看了,就是校內(nèi)的老師們都不會(huì)喜歡!”激動(dòng)時(shí),秦不覺(jué)從桌上跳了下來(lái)。
“那如果交給你,你能用這份方案上提的動(dòng)漫方式來(lái)改編嗎?”章形樹(shù)終于拋出了“繡球”,“咱們隊(duì)伍努力的效果,也得證明給別人看不是?”
“可以啊!”秦不覺(jué)絲毫沒(méi)有察覺(jué)章形樹(shù)“老狐貍”式的笑容,“我可以想辦法讓內(nèi)容有聲有色起來(lái)。”
章形樹(shù)“嘭”地一聲拍了桌子:“那好,以后信息還由小聞他們采集,圖文由他們提供給你。你來(lái)嘗試制作公眾號(hào)內(nèi)容。你就用公眾號(hào)的閱讀量來(lái)證明你方案設(shè)計(jì)的效果。”
“行,我來(lái)!”秦不覺(jué)也雙手用力按了按桌子。
章形樹(shù)見(jiàn)好趕緊收,免得這小子回過(guò)味來(lái):“行,那你回辦公室吧,我一會(huì)找小聞他們,說(shuō)說(shuō)他們。”
秦不覺(jué)挺高興地往外走。
走了幾步他又回頭:“校長(zhǎng),為什么我那方案短期內(nèi)不適合實(shí)施?”
章形樹(shù)往外推他:“連這都想不明白?現(xiàn)在嘉橋的學(xué)生有多少具備良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)?有條件全員參與你的動(dòng)漫賽嗎?你想要的效果只怕證明不出來(lái),不如想點(diǎn)能用效果證明的項(xiàng)目。”
聽(tīng)著繞口令一樣的話,被推出門(mén)的秦不覺(jué)傻了!
他一心想著栗曉遙、喬家軒那些男生喜歡,一心想著結(jié)合授課拓展學(xué)生的興趣,怎么沒(méi)想到這一層呢?