視頻開場(chǎng)
（畫面：水墨動(dòng)畫。一艘遠(yuǎn)洋輪船駛?cè)肷虾Ｍ鉃?，汽笛長(zhǎng)鳴。時(shí)間標(biāo)注：1914年秋。鏡頭聚焦在下船的青年李宇軒，他身著西服，左手提皮箱，右手中抱著孩子。目光沉靜地望著這片熟悉的土地。背景音樂(lè)是舒緩而略帶滄桑的鋼琴曲。）
畫外音（歷時(shí)）： 各位朋友，我是歷時(shí)。上期，我們聊了聊李宇軒那被戲稱為“魅魔”的人際磁場(chǎng)。今天，我們回歸正史主線，把時(shí)間線向前推進(jìn)。1914年，歐戰(zhàn)烽火燃起之際，李宇軒結(jié)束了在德國(guó)與美國(guó)的深造，返回了風(fēng)雨飄搖的中國(guó)。等待他的，不是坦途，而是一個(gè)更為復(fù)雜的棋局。而他在這個(gè)棋局中，開始真正顯露出“景行”二字的鋒芒。
（畫面：出現(xiàn)本期標(biāo)題《景行初現(xiàn)，歐風(fēng)淬劍——從德國(guó)歸來(lái)至黃埔建校前的李宇軒》。）
畫外音： 最近有年輕朋友問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，很有意思：什么叫做人脈？如何能在人生看似“失敗”或遭遇挫折時(shí)，還能過(guò)得不錯(cuò)，甚至另有天地？這個(gè)問(wèn)題，或許可以在李宇軒歸國(guó)初期的這段經(jīng)歷里，找到一些歷史的注腳。
第一幕：歸國(guó)投效，段氏贈(zèng)字
（畫面：切換到燕京，北洋政府時(shí)期的建筑。出現(xiàn)段祺銳的畫像或照片，神態(tài)威嚴(yán)。）
畫外音： 李宇軒回國(guó)后，面臨選擇。他的“少東家”尚在魔都，國(guó)內(nèi)政局則是北洋軍閥當(dāng)?shù)?。憑借留德留美的耀眼資歷展現(xiàn)出的才干，他很快引起了當(dāng)時(shí)北洋實(shí)力派人物、皖系軍閥首領(lǐng)段祺銳的注意。
畫外音（講述細(xì)節(jié)）： 段祺銳，人稱“段合肥”，雖為武人，卻對(duì)受過(guò)新式教育、尤其是有留德背景的人才頗為看重（德國(guó)軍事曾是清末北洋新軍的模版）。他召見(jiàn)李宇軒，一番交談下來(lái)，深為賞識(shí)。據(jù)記載，段祺銳尤其欣賞李宇軒對(duì)歐陸軍事政治格局的清晰剖析，以及他身上那種既通西學(xué)、又未失中國(guó)士人沉穩(wěn)氣度的特質(zhì)。
（畫面：動(dòng)畫表現(xiàn)段祺銳書寫“景行”二字，贈(zèng)與李宇軒。）
畫外音： 賞識(shí)之下，段祺銳做了一件頗具古風(fēng)的事情——他為李宇軒取字“景行”。 “高山仰止，景行行止”，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)》，寓意品德崇高、行為光明正大。段祺銳以此字相贈(zèng)，既是期許，也是一種極高的認(rèn)可。從此，“李景行”這個(gè)表字，伴隨他一生，甚至后來(lái)國(guó)共兩黨高層（如秋天稱“景行兄”）也多以此稱之，其源頭便在于此。這是李宇軒回國(guó)后，憑借自身學(xué)識(shí)獲得的第一份重要“背書”，也開啟了他與北洋體系短暫的交集。
第二幕：湘江蟄伏，師范暗渡。
（畫面：切換到長(zhǎng)沙，岳麓山、湘江、第一師范老校舍。）
畫外音： 然而，北洋政局波譎云詭，派系傾軋。段祺銳的賞識(shí)未必是長(zhǎng)久安穩(wěn)的保障。不久，李宇軒被任命為三湘省教育司的一個(gè)科長(zhǎng)。這看似一個(gè)閑職或貶謫，實(shí)則可能是一種安排或過(guò)渡。
畫外音（分析）： 三湘當(dāng)時(shí)是南北要沖，思潮活躍。在此任職，既能避開燕京復(fù)雜的政治漩渦，又能接觸地方實(shí)情，積累人脈。但很快，由于當(dāng)時(shí)三湘軍政當(dāng)局的人事變動(dòng)與政策風(fēng)向轉(zhuǎn)換，李宇軒這個(gè)“外來(lái)戶”科長(zhǎng)位置不穩(wěn)，“被迫”轉(zhuǎn)入了三湘第一師范學(xué)校，擔(dān)任兼職教員或掛職管理者。
（畫面：第一師范教室，青年的形象出現(xiàn)，與李宇軒產(chǎn)生交集。）
畫外音： 沒(méi)錯(cuò)，就是那個(gè)學(xué)?！系谝粠煼?。 歷史的巧合在此閃爍。正是在這里，李宇軒與當(dāng)時(shí)在校求學(xué)、后來(lái)改變了華夏命運(yùn)的人，有了短暫但可能印象深刻的交集。關(guān)于這段經(jīng)歷，正史記載極少，更多見(jiàn)于一些回憶錄和軼聞。
畫外音（推測(cè)性講述，保持客觀）： 可以想見(jiàn)，一位留學(xué)德美、見(jiàn)識(shí)廣博、且被段祺瑞贈(zèng)字“景行”的青年官員或教員，在一師范這樣的新式學(xué)堂里，會(huì)是何等引人注目。他可能講授過(guò)一些地理、歷史或時(shí)政相關(guān)的課程，也可能在講座中分享過(guò)歐陸見(jiàn)聞。那位當(dāng)時(shí)正是求知若渴、思想激蕩的年紀(jì)。據(jù)一些后來(lái)零星的記載（可靠性需考證），李宇軒曾經(jīng)教過(guò)他，并在課后有過(guò)討論甚至爭(zhēng)論。李宇軒對(duì)世界局勢(shì)的分析、對(duì)德國(guó)軍事哲學(xué)的理解，或許給年輕的他留下了不同于傳統(tǒng)教師的深刻印象。這或許就是為何在多年以后，即使立場(chǎng)迥異，那位依然會(huì)尊稱他一聲“李老”的淵源所在。 這無(wú)關(guān)后來(lái)的政治，而是對(duì)早年啟蒙階段某位“先生”的一種記憶與禮節(jié)。
第三幕：跨洋使命，巧遇“貴人”
（畫面：地圖上箭頭從中國(guó)指向美國(guó)。背景換成紐約或華盛頓的都市景象。時(shí)間標(biāo)注：約1914年。）
畫外音： 李宇軒在三湘的蟄伏沒(méi)有持續(xù)太久。歐洲戰(zhàn)事（一戰(zhàn)）正酣，遠(yuǎn)東利益格局隨之變動(dòng)。北洋政府，特別是段祺銳一派，有意加強(qiáng)與美國(guó)的聯(lián)系，爭(zhēng)取外交支持或物資。通曉英語(yǔ)、了解美國(guó)、且值得信任的李宇軒，再次被啟用，受命赴美辦理事務(wù)，核心之一是接洽可能的軍械采購(gòu)或貸款。
（畫面：表現(xiàn)李宇軒在美國(guó)奔走于政府部門、商會(huì)、銀行之間。）
畫外音： 正是在這次赴美期間，發(fā)生了一段對(duì)李宇軒未來(lái)人脈網(wǎng)絡(luò)極為重要的插曲。在一次與美國(guó)政商界人士的聚會(huì)或聽(tīng)證場(chǎng)合，他邂逅了羅斯福。