就在“AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”試點(diǎn)成功時(shí)，張俊帶來了一個(gè)重大利好消息。“教育部啟動(dòng)了‘教育數(shù)字化示范校’項(xiàng)目，準(zhǔn)備在全國(guó)選拔一百所學(xué)校作為示范校，引入先進(jìn)的AI教育技術(shù)。咱們的產(chǎn)品已經(jīng)通過了初步篩選，只要能通過最終的評(píng)審，就能在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。”
但這次的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，參與評(píng)審的有二十多家企業(yè)，其中不乏國(guó)際知名的教育科技公司。“教育部的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，不僅要看技術(shù)實(shí)力和教學(xué)效果，還要看產(chǎn)品的普惠性和安全性。”張俊補(bǔ)充道，“他們特別強(qiáng)調(diào)，AI教育產(chǎn)品不能只服務(wù)于城市的重點(diǎn)學(xué)校，還要兼顧農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。”
吳浩決定親自帶隊(duì)準(zhǔn)備評(píng)審材料。他把團(tuán)隊(duì)分成四個(gè)小組，一組負(fù)責(zé)優(yōu)化技術(shù)方案，突出“因材施教”和“情景化學(xué)習(xí)”的核心優(yōu)勢(shì)；二組負(fù)責(zé)收集試點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)和師生反饋，用真實(shí)的案例證明產(chǎn)品的教學(xué)效果；三組負(fù)責(zé)制定普惠性方案，針對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，推出低成本的產(chǎn)品版本和免費(fèi)的技術(shù)培訓(xùn)；四組負(fù)責(zé)加強(qiáng)產(chǎn)品的安全防護(hù)，確保學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不被泄露。
童娟在準(zhǔn)備普惠性方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校面臨著兩個(gè)主要問題：一是資金不足，無法承擔(dān)昂貴的設(shè)備費(fèi)用；二是師資力量薄弱，老師缺乏使用AI教育產(chǎn)品的能力。“咱們能不能搞個(gè)‘教育扶貧計(jì)劃’？”她向吳浩提議，“為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校免費(fèi)捐贈(zèng)智能學(xué)習(xí)設(shè)備，同時(shí)組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)和教育專家開展‘一對(duì)一’的技術(shù)培訓(xùn)，幫助老師掌握產(chǎn)品的使用方法。”
“這個(gè)想法非常好。”吳浩立刻表示支持，“教育公平是社會(huì)公平的基石，咱們有責(zé)任為農(nóng)村孩子的教育出一份力。‘教育扶貧計(jì)劃’的費(fèi)用由公司的社會(huì)責(zé)任基金承擔(dān)，同時(shí)我會(huì)發(fā)動(dòng)公司的員工參與進(jìn)來，組成志愿者團(tuán)隊(duì)，定期去農(nóng)村學(xué)校開展支教活動(dòng)。”
評(píng)審當(dāng)天，吳浩親自進(jìn)行方案演示。當(dāng)他展示“AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的情景化學(xué)習(xí)模塊時(shí)，評(píng)審專家們紛紛點(diǎn)頭稱贊；當(dāng)他介紹“教育扶貧計(jì)劃”和普惠性方案時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。“很多企業(yè)做AI教育，只盯著城市的高端市場(chǎng)，忽略了農(nóng)村孩子的需求。”教育部的一位領(lǐng)導(dǎo)說道，“你們的‘教育扶貧計(jì)劃’，真正體現(xiàn)了教育公平的理念，這是我們最看重的。”
演示結(jié)束后，國(guó)際教育科技公司的代表提出了質(zhì)疑：“你們的產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)試點(diǎn)效果很好，但缺乏國(guó)際視野。現(xiàn)在的教育越來越國(guó)際化，你們的產(chǎn)品如何幫助孩子對(duì)接國(guó)際教育資源？”
吳浩早有準(zhǔn)備，他拿出一份合作協(xié)議：“我們已經(jīng)和劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等國(guó)際知名高校的教育學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，引入了他們的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)將國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化課程翻譯成多種語(yǔ)言，融入到產(chǎn)品中。咱們的產(chǎn)品不僅能幫助國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓他們了解世界文化，培養(yǎng)國(guó)際視野；同時(shí)也能讓國(guó)外的孩子了解中國(guó)文化，促進(jìn)文化交流。”
最終，靈湖浩宇憑借先進(jìn)的技術(shù)方案、豐富的試點(diǎn)案例、普惠性的服務(wù)理念和國(guó)際化的視野，成功入選“教育數(shù)字化示范校”項(xiàng)目，成為十家入選企業(yè)中唯一一家同時(shí)覆蓋城市和農(nóng)村市場(chǎng)的科技企業(yè)。消息傳來，公司內(nèi)部一片歡騰，“AI+教育”團(tuán)隊(duì)的員工們更是激動(dòng)得流下了眼淚。他們知道，這不僅是一個(gè)項(xiàng)目的勝利，更是對(duì)他們教育初心的認(rèn)可，意味著他們的技術(shù)將幫助更多的孩子開啟智慧的大門。
“教育數(shù)字化示范校”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式在BJ舉行，教育部的領(lǐng)導(dǎo)、各地的教育部門負(fù)責(zé)人和示范校的代表都出席了儀式。吳浩在發(fā)言中說：“孩子是國(guó)家的未來，教育是民族的希望。靈湖浩宇將以此次合作為契機(jī)，不斷優(yōu)化AI教育技術(shù)和服務(wù)，讓科技成為教育公平的‘助推器’，讓每一個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有光明的未來。”
儀式結(jié)束后，一位農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)握著吳浩的手，激動(dòng)地說：“我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量薄弱，很多孩子連縣城都沒去過。有了你們的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，孩子們就能和城市的孩子一樣學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，了解外面的世界。這不僅是改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，更是改變我們整個(gè)山區(qū)的未來啊！”
吳浩的心中充滿了使命感，他更加堅(jiān)定了做AI教育的決心。回到公司后，他在高層會(huì)議上提出了新的目標(biāo)：“三年內(nèi)，讓咱們的AI教育產(chǎn)品覆蓋全國(guó)所有的‘教育數(shù)字化示范校’；五年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的全覆蓋。同時(shí)，咱們要繼續(xù)加大研發(fā)投入，在AI個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)教育等領(lǐng)域取得突破，讓AI教育不僅能提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和社會(huì)責(zé)任感。”
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，公司成立了專門的AI教育事業(yè)部，由鄒小東兼任負(fù)責(zé)人。鄒小東制定了詳細(xì)的研發(fā)計(jì)劃，從技術(shù)優(yōu)化、內(nèi)容升級(jí)到服務(wù)拓展，都做了周密的安排。他還牽頭成立了“AI教育研究中心”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的教育專家和AI技術(shù)專家共同參與，推動(dòng)AI教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。
童娟的團(tuán)隊(duì)則組織了大規(guī)模的“教育扶貧”志愿者活動(dòng)，公司的員工積極響應(yīng)，紛紛報(bào)名參加。志愿者們帶著智能學(xué)習(xí)設(shè)備，深入偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，為孩子們開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和科普講座。有位志愿者在日記里寫道：“當(dāng)看到山區(qū)孩子用咱們的產(chǎn)品學(xué)習(xí)時(shí)，臉上露出的好奇與渴望，我終于明白，教育的意義在于傳遞希望，而咱們的技術(shù)，就是傳遞希望的橋梁。”
楊帆的市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)推出了“AI教育進(jìn)社區(qū)”計(jì)劃，組織員工深入城市的社區(qū)，開展產(chǎn)品體驗(yàn)和教育咨詢活動(dòng)。他們還聯(lián)合當(dāng)?shù)氐慕逃块T，舉辦“AI教育嘉年華”，讓家長(zhǎng)和孩子親身體驗(yàn)智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的魅力，普及科學(xué)的教育理念。