煉金比賽專用的偏廳內(nèi)，隨著馬克西姆夫人宣布開(kāi)始，時(shí)間在一種緊繃的專注中流逝。
最初的肅靜過(guò)去后，觀眾席上的布斯巴頓學(xué)生們也不再像剛才那般拘束，開(kāi)始以極低的聲音交頭接耳起來(lái)。
觀看煉金比賽本身并不那么有趣，材料預(yù)處理時(shí)的重復(fù)研磨、提純時(shí)漫長(zhǎng)的等待、以及煉制過(guò)程中那些看似單調(diào)的魔力引導(dǎo)......
他們真正的樂(lè)趣，更多在于觀察選手本身——他們的儀態(tài)、偶爾因失誤或緊張露出的小表情、以及不同學(xué)校風(fēng)格帶來(lái)的微妙差異。
這算是繁重學(xué)業(yè)壓力下一種別樣的調(diào)劑了。
評(píng)委席上，幾位教授則是觀察選手的操作細(xì)節(jié)。
位于馬克西姆夫人右側(cè)的，是布斯巴頓的煉金學(xué)教授，洛朗·羅齊爾。
他看上去約莫五十多歲，銀灰色的頭發(fā)一絲不茍地向后梳攏，露出寬闊而嚴(yán)肅的前額。
面容棱角分明，尤其是一雙淺藍(lán)色的眼睛，目光冷靜，掃視著臺(tái)下六位選手的一舉一動(dòng)。
洛朗的家族與英倫魔法界那個(gè)的羅齊爾家族同源，只是他這一支很早就留在了法蘭西發(fā)展。
當(dāng)年那位格林德沃最忠實(shí)的信徒之一，文達(dá)·羅齊爾，與他便出自同一個(gè)家族。
不過(guò)，洛朗·羅齊爾的人生軌跡顯然與那位“著名的”族親截然不同，他躲避了當(dāng)年的風(fēng)暴，將全部心力投注在煉金術(shù)的奧秘與教學(xué)之中。
比賽初期，選手們處理基礎(chǔ)材料的手法大同小異，洛朗只是平靜地看著。
但當(dāng)材料準(zhǔn)備就緒，進(jìn)入真正的核心煉制階段時(shí)，他的眼神才變得愈發(fā)銳利。
這個(gè)環(huán)節(jié)才是真正展現(xiàn)各自底蘊(yùn)與實(shí)力的時(shí)刻。
盡管洛朗內(nèi)心篤信布斯巴頓的煉金學(xué)教育堪稱歐陸乃至世界魔法學(xué)校的翹楚，但他也抱著純粹的學(xué)者心態(tài)，將這次三校交流賽視為一個(gè)難得的窗口——一個(gè)可以近距離觀察霍格沃茨與德姆斯特朗這兩所古老名校，在煉金教學(xué)上的水平與風(fēng)格的機(jī)會(huì)。
他的目光依次掠過(guò)幾位選手，德姆斯特朗的學(xué)生手法扎實(shí)甚至略顯粗獷，帶著明顯的實(shí)用主義色彩；本校的兩位選手步驟清晰流暢，體現(xiàn)了布斯巴頓一貫的優(yōu)雅與規(guī)范……
忽然，他的目光定格在靠左側(cè)煉金臺(tái)后的那名少年身上。
“咦——”
洛朗教授幾不可聞地輕咦了一聲，淺藍(lán)色的眸子里閃過(guò)一絲訝異。
對(duì)于這位學(xué)生，他印象很深——盧西恩·格拉夫頓，霍格沃茨的選手，也是所有參賽者中年齡最小的一個(gè)。
前兩場(chǎng)筆試，這個(gè)少年都以驚人的滿分通過(guò)。
第一場(chǎng)基礎(chǔ)筆試尚可理解，但第二場(chǎng)由三校煉金教授共同命題的試卷，其中不少知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)明顯超出了在校生的常規(guī)學(xué)習(xí)范圍，純粹是考驗(yàn)天賦與課外涉獵的廣度與深度，可這個(gè)盧西恩竟然也全部答對(duì)了，當(dāng)時(shí)就讓他感到意外。
而現(xiàn)在，盧西恩在實(shí)操中展現(xiàn)出的煉金手法，則讓洛朗感到了更切實(shí)的驚奇。
那是一種……非常古典的手法。
魔法領(lǐng)域的知識(shí)與技藝，固然一直在累積和發(fā)展，但某種程度上也存在著一種共識(shí)：越古越強(qiáng)。
許多古代流傳下來(lái)的技術(shù)與理念，因其艱深晦澀或?qū)μ熨x要求過(guò)高，反而在傳承中逐漸稀薄。
現(xiàn)代魔法教學(xué)更注重普及性、安全性與效率，許多古老但威力強(qiáng)大或精妙絕倫的技巧，便成了少數(shù)古老家族或幸運(yùn)天才的專屬。
盧西恩此刻操作的手法與節(jié)奏，在浸淫煉金術(shù)數(shù)十年的洛朗看來(lái)，就絕對(duì)不屬于近代流行或課本上標(biāo)準(zhǔn)化的那一套。
它更簡(jiǎn)潔，某些銜接處的魔力流轉(zhuǎn)方式更古老，對(duì)材料本質(zhì)特性的利用也顯得更為“奢侈”和大膽。
最關(guān)鍵的是，洛朗憑借自已的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，竟一時(shí)挑不出什么明顯的毛病——整個(gè)過(guò)程行云流水，對(duì)魔力的控制精微到了令人咋舌的地步。
一個(gè)十二三歲的少年，在煉金實(shí)踐上竟能有如此深厚的造詣？
這簡(jiǎn)直違背常理，霍格沃茨現(xiàn)在的煉金教學(xué)已經(jīng)達(dá)到這種程度了嗎？
還是說(shuō)，只是極特殊的個(gè)例？
洛朗心中疑惑，不由得將目光轉(zhuǎn)向同排的另一位霍格沃茨選手，那位名叫黎曼·塞爾溫的學(xué)生。
黎曼的手法在他看來(lái)是“標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生”模板——規(guī)范、穩(wěn)定，一些處理細(xì)節(jié)上能看出英倫老牌純血家族特有的傳承風(fēng)格，在同齡人中算得上優(yōu)秀。
可惜沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。
一旦將黎曼的操作與旁邊盧西恩那舉重若輕、充滿古韻的技藝放在一起看，那種差距就變得異常鮮明。
后者就不像是在“比賽”，更像是在進(jìn)行一次嫻熟的、甚至帶點(diǎn)個(gè)人風(fēng)格的“演示”。
沉默了片刻，洛朗微微側(cè)身，向著坐在他另一側(cè)的霍格沃茨領(lǐng)隊(duì)教授，用不高但清晰的聲音詢問(wèn)道：
“沙菲克教授，恕我冒昧，貴校如今是根據(jù)每位學(xué)生的特質(zhì)，來(lái)定制完全不同的教學(xué)方案嗎？