日子一天天地過,課也不知道上了多少節。
張建國站在講臺上,手里捏著半截粉筆,黑板上畫著一幅簡潔但令人困惑的示意圖:一個粗糙斜面上放著一個木塊A,木塊A通過一根跨過斜面頂端定滑輪的輕繩,連接著下方懸空的重物B。斜面傾角θ已知,A和B的質量分別為m1和m2,斜面和A之間的動摩擦因數為μ。
“這不是書后習題,看起來可能也有點兒超綱?!睆埥▏昧饲煤诎?,粉筆灰簌簌落下,“算是給腦子還沒生銹的人一點開胃小菜。條件都給了,問釋放后,A和B的加速度a多大?繩子張力T多大?”
教室里一片安靜。
前排幾個尖子生皺起眉頭,開始在草稿紙上寫畫,但很快,他們的筆尖就停住了。
問題看似是標準的“連接體”模型,但麻煩在于——木塊A在斜面上,摩擦力的方向未知。
它可能向上,也可能向下,這取決于A相對斜面的運動趨勢,而運動趨勢,又由A的重力分力、B的重力和摩擦力共同決定。一個微妙的循環,卡住了大多數人。
“沒人?”張建國冷笑一聲,目光掃過趙強那一片,“平時咋呼得歡,關鍵時刻全成了啞炮?!?br/>李雪梅盯著黑板。
她沒有立刻動筆,而是讓那個圖像在腦海里“活”過來。
繩子是繃緊的,B肯定要向下落,那它會拉著A沿斜面向上嗎?
不一定,如果A自己太重,或者斜面太陡,它可能自己就會往下滑……摩擦力是個墻頭草,永遠和“相對運動趨勢”反著來。
關鍵在于,摩擦力的大小和方向,不是猜出來的,是算出來的,但你要先知道運動方向,才能確定摩擦力方向;而要確定運動方向,又需要知道摩擦力……
一個死循環。
但李雪梅想起張建國在第一節課說過的話:“先想明白要發生什么,再用公式?!?br/>她忽然抓住了關鍵。
為什么要猜?可以讓它自己“比”出來。
她舉起手。
“李雪梅?”張建國看過來,鏡片后的目光難以捉摸。
“老師,我想試試?!?br/>全班同學聞聲都望向她,趙強在前面翻了個白眼,小聲嘀咕:“裝什么大尾巴狼?!?br/>李雪梅走上講臺,從張建國手里接過粉筆,在黑板高處畫出第一條清晰的輔助線。
她沒有寫任何牛頓定律的公式,而是在旁邊空白處,畫了兩個更簡單的草圖。
“我們不知道它會怎么動?!彼_口,聲音起初有些發緊,但很快穩了下來,“但我們可以假設兩種‘極限’趨勢?!?br/>她在第一個草圖的方塊上,畫了一個沿斜面向下的箭頭:“假設它有向上滑的趨勢,摩擦力會向下,達到最大值。”
接著是第二個草圖,箭頭方向相反:“假設它有向下滑的趨勢,摩擦力就向上,也達到最大值?!?br/>然后,她在每張圖下寫字。
粉筆“噠、噠”地敲著黑板,聲音清脆,像在叩問邏輯的門。
“T= mg sinθ+μ mg cosθ(上滑臨界)”
“T= mg sinθ-μ mg cosθ(下滑臨界)”
她轉過身,面對全班,眼神清澈而專注:“這兩個T,不是真正的力,是維持系統在兩種假設趨勢下剛好靜止,所需要的拉力。而真正的拉力,是B提供的:mg?!?br/>她停頓了一下,讓這個關鍵的橋梁在每個人腦子里搭穩。
“所以,我們只需要比較:”
“如果 mg> T,實際拉力超過上滑臨界值——系統加速上滑。”
“如果 mg“如果 mg在 T和 T之間……”她頓了頓,“靜摩擦力可以調節到恰好平衡——系統保持靜止?!?br/>邏輯的鏈條在此刻無比清晰。
教室里有了細微的騷動,有人開始飛快地重新計算。
李雪梅回到原題,代入張建國給的數:θ=30°,μ=0.2,m=2kg,m=,g=10。
她算得很快,粉筆字干脆利落:
T= 2×10×0.5+ 0.2×2×10×≈ 10+ = N
T= 10- = N
mg= 0.5× 10= 5 N
她圈出那個“5”,又圈出“”。
“5她抬起頭,結論平靜而確定:“系統將沿著A下滑、B上升的方向加速。A受到的滑動摩擦力,方向沿斜面向上。”
直到此刻,她才在黑板的中央,那幅原始示意圖旁,寫出了牛頓第二定律的方程。
對A(下滑):mg sinθ- T-μ mg cosθ= ma
對B(上升):T- mg= ma
數字代入,聯立,求解,粉筆行走的軌跡不再遲疑。
最后,她在答案上畫了一個簡潔的方框。
a≈ m/s
T≈ N
她放下粉筆,掌心被粉筆灰浸得滑膩,但心跳卻異常平穩。
整個教室鴉雀無聲。
張建國站在黑板前,一言不發,將李雪梅寫的每一個公式、每一個數字,從頭到尾看了一遍。
然后,他干瘦的手指抬起,沒有指向那工整的最終答案,而是緩慢地點在了最初那兩幅趨勢分析草圖上。
“看見了嗎?”他的聲音不高,卻像銼刀一樣刮過每個人的耳膜,“這道題,超綱嗎?”
他自問自答:“用的全是這段時間學的東西:重力分解,摩擦力,牛頓第二定律?!?br/>他頓了頓,目光緩緩掃過臺下每一雙眼睛。
最后,若有似無地掠過李雪梅的臉。
“它超綱的,”他用手指輕輕敲了敲自己的太陽穴,“是這里的思路?!?br/>“你們一上來就想列F=ma,結果呢?力都搞不清是推是拉,列出來也是一筆糊涂賬?!?br/>他的目光重新落回那兩幅草圖上,語氣里第一次出現了認可。
“她做對了一件事,就在動筆描述世界之前,先在大腦里推演一遍。假設趨勢和比較臨界,這是打開所有含未知摩擦力問題的鑰匙。物理不是數學的附庸,是數學需要服務的現實。”
張建國走到講臺邊,放下手中的板擦和粉筆。
接著,他從自己那件中山裝衣袋里,摸索出一張紅色紙片。
是一張學校食堂的飯票。
面值:五毛。
“拿著?!?br/>李雪梅怔住了。
“算是給你這個臨時小老師的報酬?!睆埥▏忉?。
他看了一眼黑板,又看向她。
“勞動所得,不丟人。”
李雪梅低下頭,看著那張小小的飯票。
粗糙的紙面,紅色的油墨有些黯淡,邊上還沾著一點粉筆灰。五毛錢,可以在食堂吃上肉,或者買十個白面饅頭。
她伸出雙手,鄭重地接過。
飯票很輕,卻好像有些壓手。
“謝謝老師?!?br/>走下講臺時,李雪梅感覺腳下有些發飄。
教室后排,蘇曉雯看著好友的背影,悄悄地沖她比了個大拇指。
窗外,午后的陽光穿過光禿的楊樹枝,在水泥地面上投下銳利而清晰的影子,像一道道剛剛被厘清的力學圖示。
當然,如果說物理課讓李雪梅看到了希望,那接下來的英語聽力測試,則直接把她打回了地獄。
“今天我們進行第一次聽力摸底測試。”劉老師把卷子發下來,“Close your books.(把書合上。)”
試卷很簡單,全是選擇題。聽對話,選答案。
“Ready? Go.”
劉老師按下了播放鍵。
“滋滋——”
電流聲過后,喇叭里傳出了一男一女的對話聲。
那是純正的倫敦音,語速不慢,日常對話中還存在連讀和吞音。
李雪梅不是沒聽過磁帶,只是這種一邊聽一邊答題的感覺對她而言還是有點兒陌生,尤其是今天的聽力語速似乎很快。
她一著急,就更加消化不了。
李雪梅握著筆,側著耳朵聽,但腦子里卻是一片空白。
她聽到了聲音,只是那些聲音在她腦子里無法轉化成任何內容。
她還在拼命解析第一句的時候,磁帶里的對話已經到了第三句。
李雪梅的額頭上滲出了冷汗。
她看著周圍的同學,蘇曉雯在飛快地勾選,就連趙強也在轉著筆思考,時不時寫一下。
只有她,像個聾子一樣坐在喧鬧的聲場里。
三十分鐘后,測試結束。
“收卷?!?br/>李雪梅看著那張幾乎空白的答題卡,除了最后選擇題她是閉著眼蒙的C,前面全是空的。
她交了白卷。
課后,辦公室。
李雪梅站在劉老師的辦公桌前,頭垂得低低的,恨不得找個地縫鉆進去。
“0分。”
劉老師把卷子攤在桌上,那紅色的鴨蛋觸目驚心。
“李雪梅,全部選C是不會給你分的。而且你筆試能考90分,單詞默寫全對。但這聽力……”劉老師嘆了口氣,“你不是聽磁帶了嗎?”
李雪梅猶豫了一下。
她是聽了,可隨身聽是蘇曉雯的,又是個貴重物品,她不好意思總借。
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第30章 思考的魅力
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