紀(jì)念跑去跟下節(jié)課的老師說了聲，老師過來看過賀響的狀態(tài)，嚇了一跳：“這燒的不輕啊，趕緊去醫(yī)務(wù)室，不行就趕緊送醫(yī)院。”
怕紀(jì)念太吃力，又找了個同學(xué)跟紀(jì)念一起將賀響送去了醫(yī)務(wù)室。
到了醫(yī)務(wù)室，紀(jì)念把另一個同學(xué)打發(fā)走，老師給賀響測了一下體溫，發(fā)現(xiàn)燒的并不高。
37.5.
按理說不應(yīng)該上臉這么嚴(yán)重。
給賀響喂完藥，老師跟紀(jì)念說有事兒的話叫他。
然后拉上了簾子。
人走了后，紀(jì)念隱隱透著擔(dān)憂，屬于小孩子的天真表情徹底冷了下來。
她當(dāng)天回去，用自已當(dāng)時中毒的血液做了檢測，再比照之前系統(tǒng)的測驗結(jié)果，通過復(fù)刻已經(jīng)知道這個毒有什么作用了。
中毒初期癥狀看似低燒，會讓人以為只是單純的感冒，但其實毒素已經(jīng)在兇猛攻擊神經(jīng)系統(tǒng)，等到第二天，人就涼了。
又是這種偽裝成普通病癥的歹毒毒劑。
紀(jì)念很確定這個風(fēng)格跟陳默中的毒出自同一人之手。
只不過這次的毒劑見效快。
看著床上半睜著眼，臉燒的通紅的賀響。
他是無辜的，甚至還是出于好心。
若是紀(jì)念沒有解毒劑，賀響悄無聲息死了都沒人知道。
躺在病床上，對自已孫子有著諸多期待，每天積極治病的奶奶，得知消息后，又該怎樣絕望。
【他是故意的】
【之前沒有得手，沒有懷疑是毒劑沒有其效果，而是懷疑你身上有什么，所以這次利用跟你關(guān)系不錯的賀響，試探你是不是真的有解毒的手段】
系統(tǒng)出聲道。
沒有因為紀(jì)念是小孩就小瞧她，心眼倒是挺多的。
紀(jì)念卻在想另外一件事兒。
如果沈清棠沒有去爺爺奶奶那里，發(fā)現(xiàn)跟自已關(guān)系更好的，是她，對方是不是會選擇沈清棠下手。
沒有像以前那樣詢問紀(jì)念要不要救，系統(tǒng)看著紀(jì)念掏出自已小口紅，調(diào)轉(zhuǎn)到噴霧那一段，便知道了答案。
況且……
紀(jì)念本來就沒想隱瞞。
...
賀響很熱……好像被人放進(jìn)蒸爐中炙烤著，不僅熱，渾身還很疼，每一處都像被人針扎，痛的他想尖叫想哀嚎，但一切都融進(jìn)熱氣中，發(fā)不出聲音。
他想著忍耐，以為忍忍就能過去，可難受程度開始加重。
甚至因為疼痛不能思考。
好痛……好熱……
奶奶……
人在最無助的時候，會呼喚至親的名字，賀響甚至難受到開始喊已經(jīng)去世多年的媽媽。
就在這時，令他難以承受的溫度好像降下來了，賀響艱難地睜開眼——
猝不及防跟一雙墨綠的雙眼對上了。
他在那雙翠湖般澄澈的雙眸中，看到了自已影子。
賀響猛地睜開眼——
“你醒了？”
聽到聲音，醫(yī)務(wù)室老師走過來，見他醒了摸了摸他的額頭。
“溫度降下來了，應(yīng)該是藥效起作用了。”
賀響遲鈍的抿抿唇，開口時聲音帶著濃濃的沙啞：“……老師，是誰把送來的。”
“一個綠眼小女孩，她跟另一個同學(xué)把你送來的，那小女孩等你退燒后就走了。”
“雖然燒退了，但也有反復(fù)的可能，老師建議你去醫(yī)院看看。”
“沒準(zhǔn)是得流感了，最近流感很兇。”
賀響點(diǎn)頭，心里卻沒有去醫(yī)院的打算。
他不難受了，就好像剛才只是做了一場噩夢。
說實話，什么情況其實他都沒搞清，突然的難受突然的蘇醒。
還有……
夢中打斷一切不適的墨綠雙眼。
那是……紀(jì)念嗎？
...
“找個同學(xué)將這一段念一下———”
“報告。”
賀響出現(xiàn)在教室門口。
講臺上李老師看向他，見賀響腳步?jīng)]有半點(diǎn)虛浮，神色正常，示意他趕緊進(jìn)來。
神色如常的點(diǎn)了一個學(xué)生的名字站起來朗讀課文。
下方的紀(jì)念低頭看向課本，心想還真是會裝啊。
實際上在誰都沒看見的地方，李老師垂在下方的左手，瘋狂抖動著。
沒人知道，神色溫和的李老師內(nèi)里，血液在怎樣的澎湃著。
晚上放學(xué)。
紀(jì)念依舊上了陳家的車，期間沒有看見過紀(jì)家的影子。
小孩每次走到校門口，都會四處張望，沒有看到熟悉的車輛，緊接著會神情落寞的低頭。
回了家，已經(jīng)能開始短暫站立的陳默給小孩擦擦臉擦擦手。
“要先寫作業(yè)嗎，還是想玩一會兒？”
“舅舅買了新游戲，感覺你會喜歡。”
紀(jì)念說想先寫作業(yè)。
紀(jì)念的房間是整個家采光最好的位置，法式田園風(fēng)，又帶有童趣元素，墻紙上還有小兔子，少女心爆棚。
期間有傭人來送水果，陳默還來了一次，看了她的語文作業(yè)，詢問了課業(yè)進(jìn)度。
然后夸夸紀(jì)念進(jìn)步了，輕聲出去，不再打擾她。
等陳默一走，紀(jì)念火速寫完作業(yè)，拿出自已的電腦，打開自已還在進(jìn)行的策劃書，哐哐一頓寫。
偶爾停頓一下，下意識想著紀(jì)霆舟對著這部分會有什么樣的看法。
反應(yīng)過來自已在想什么的紀(jì)念，頓了頓，默不作聲的繼續(xù)寫。
等時間差不多了，再下去跟陳默一起吃飯。
這樣連著過了五天。
紀(jì)念就好像徹底被紀(jì)家拋棄了一樣，期間沒有任何紀(jì)家人過問，看過她。
連知道紀(jì)念身份的校長都許久沒有接到紀(jì)霆舟的電話，三番兩次的路過一班的教室，看向座位上的紀(jì)念。
終于。
在星期五的早晨。
按兵不動的人，終于忍不住了。
“紀(jì)念，老師有事情請你幫忙，能跟我來一趟嗎？”
李老師走到小孩座位邊上，聲音溫和的詢問。
紀(jì)念仰頭，對著他燦然一笑：“好呀，老師。”
她跟著李老師走出教室。
剛將新寫的信拜托班主任轉(zhuǎn)交，走回來的賀響看到紀(jì)念跟著李老師走了。
不知道為什么，心里突然有不好的預(yù)感，他想了想，抬腳跟了上去。