照片里的女孩，或穿著校服站在操場邊微笑，或穿著便裝與朋友嬉鬧，眼神清澈明亮，笑容鮮活飽滿，周身散發著青春特有的光華。
很難想象，也無法接受，這樣蓬勃的生命，最終竟化為操場上那堆沉默的骸骨。
而當人們的目光不自覺地將屏幕上的笑顏與記憶中章恒描繪的那張素描畫像重疊時，一種近乎凜然的震撼悄然彌漫開來。
太像了，那種神韻的捕捉，已超越了技術，近乎一種對逝者生命的回溯。
會議室里響起一片極力壓抑卻仍可聽聞的吸氣聲。
即便不是第一次見識，這種“化白骨為容顏”的能力，每一次直面，都令人心生悸動。
江立鵬適時提高聲音，語氣鄭重無比：“本案能夠迅速取得關鍵突破，確定被害人身份，章恒同志憑借其高超的專業技能，通過顱骨復原技術繪出死者面貌，居功至偉！
這為我們明確了偵查方向，節約了大量寶貴時間。我代表專案組，再次向章恒同志表示衷心的感謝！”
聲響起，不算熱烈，卻格外沉實，帶著敬意。
章恒迎著眾人的目光，只是微微頷首，面上依舊是一貫的平靜無波，仿佛剛剛被盛贊的并非自已。
掌聲平息，江立鵬神色恢復冷峻，開始系統通報各方匯總的情報。
隨著他條理清晰的敘述，賀菲生前的輪廓被一筆筆勾勒得更加具體：
北江一中，高二美術特長生，失蹤時剛滿十七歲不久。
社會關系網簡單清晰，同學師友回憶中，是個安靜有些內向的女孩，未見與人結怨。
家庭普通，父親數年前因醉酒夜歸遭遇車禍身亡，母親在超市做工，弟弟如今正在讀大二。
調查組踏訪了賀菲位于老城區的家，一套略顯陳舊的兩居室。
她曾住過的小房間早已被弟弟使用多年，十年時光沖刷，屬于那個少女的痕跡，已被歲月和后來者的生活覆蓋得所剩無幾。
從家人略顯模糊的記憶和寥寥舊物中，未能提取到指向明確的線索。
江立鵬的話音落下，會議室陷入了一片更深的寂靜。
先前因確認身份而帶來的振奮，漸漸被一種新的沉重取代。
兇手的輪廓依然隱匿于濃霧深處，動機成謎，蹤跡杳然。
仿佛在黑暗的隧道中看見出口微光，走近才發現，那光前仍矗立著一堵更厚、更冰冷的石墻。
空氣中彌漫著無聲的壓力。
每個人都清楚地感受到：剝開第一層迷霧后，真正錯綜復雜、短兵相接的較量，此刻，似乎才算真正拉開了序幕。
江立鵬的介紹聲落，偌大的會議室陷入了短暫的沉寂。
空氣仿佛凝固了，只剩下空調風口送出的微弱風聲。
每個人的腦海都在快速消化著剛得到的信息：一個社會關系簡單、無甚仇怨的高中女生，為何會遭遇如此殘忍的謀殺，并被隱秘地埋尸于校園操場之下？
殺人動機是什么？兇手又是誰？
這兩個沉甸甸的問號，壓在每個人的心頭。
幾秒鐘后，這片沉寂被打破。四下響起了壓低聲音的交談，嗡嗡聲如同潮水般漫起。
相鄰座位的人不約而同地側過身，眉頭緊鎖，交換著各自的想法和疑問。
江立鵬雙手撐在講臺邊緣，目光緩緩掃過會場，并沒有立即制止這種自發的討論。
他理解，這種時候，需要給眾人一個消化和碰撞思路的間隙。
足足過了三五分鐘，他才抬起右手，做了個下壓的手勢。交談聲如退潮般迅速平息，所有目光重新聚焦到他身上。
“同志們，”他的聲音依舊洪亮，帶著一種穿透人心的力量。
“情況大家都清楚了，現在擺在我們面前最緊迫的任務，就是找到那把能撬開迷霧的‘鑰匙’，讓藏在暗處的嫌疑人，露出他的馬腳！”
說完，他的目光不由自主地、帶著明顯的征詢意味，落在了章恒身上。
“章恒同志，”他的語氣放緩了些，透著請教，“談談你的看法。你覺得，兇手可能會是什么人？”
關于兇手畫像，章恒昨晚在賓館床上輾轉時，就已反復推演過多次，心中有了大致的輪廓。
既然江立鵬當眾點名，他便也不再保留，清晰地說道：“江局，我個人推斷，兇手極大概率，是北江一中的在職教師或工作人員。
如果這兩個范圍都不是，那么至少，也應是和北江一中關系極為密切、對校內環境非常熟悉的人員。”
此言一出，原本剛剛平靜下來的會議室，再度泛起漣漪。不少人臉上露出驚異或深思的表情，交頭接耳的低語聲又響了起來。
“真是學校內部的人？”
“如果章組長這判斷準確，那偵查范圍可就大大縮小了！”
“有道理，但也不能就此排除外部人員精心策劃的可能吧……”
“……”
章恒聽力敏銳，盡管大家聲音壓得低，那些議論還是依稀飄入耳中。
他面色平靜，嘴角甚至噙著一絲若有若無的淡然笑意，并無意出聲爭辯。
他相信自已的專業直覺，那種基于現場痕跡、物證特點和犯罪行為模式分析后形成的直覺，正清晰地指向校園內部。
江立鵬露出思索的神色，沒有肯定也未否定，只是追問道：“說說你的依據。”
章恒略一沉吟，條理分明地分析起來：“第一，也是最直接的，埋尸地點。
北江一中操場，并非公共場所，夜間封閉，外人潛入并完成長時間掘土埋尸而不被發現，風險極高，難度很大。
只有熟悉校園環境、作息規律，甚至可能掌握鑰匙或知曉管理漏洞的內部人員，才更容易做到。”
不少人聽著，不由自主地微微點頭，這一點的確難以反駁。
“第二。”章恒繼續道，聲音平穩而有力，“是關于頭顱的異常處理。
兇手用一具美術教學頭骨模型替換了死者真顱，而死者真顱，在此后長達數年間，一直被當作普通素描教具使用。
這一系列操作——獲取教學模型、完成掉包、并將真顱混入教學器材——需要接觸并熟悉學校美術教學物品的管理與使用流程，外部人員很難具備這樣的條件和便利。”
候興輝聽到這里，已然是深以為然。