陸峰看完，拿起筆就開始寫。
他寫得很快，幾乎沒有停頓。
前世在特種部隊，這些內(nèi)容是必修課。狙擊手不只要會打槍，還要懂彈道、懂火藥、懂爆炸。
一發(fā)子彈打出去，從擊發(fā)到命中，中間那零點幾秒發(fā)生了什么，心里得有數(shù)。
更別說后來為了考軍校研究生，他把大學(xué)化學(xué)的教材翻來覆去看了三遍。
這些題，對他來說，跟復(fù)習(xí)差不多。
劉向前在旁邊抓耳撓腮，第一題剛憋出兩行字，就卡住了。
他偷偷瞄陸峰的卷子——已經(jīng)寫到第二題了，密密麻麻寫了一大片。
“我操……”他小聲嘀咕。
陸峰沒理他，繼續(xù)寫。
二十分鐘很快過去。
“停筆。”崔教員站起來，“最后一排的同學(xué)把卷子收上來。”
陸峰把卷子遞給后面的人，靠在椅子上活動了一下手腕。
劉向前的卷子上，第一題寫了一半，第二題開了個頭，后面全是空白。
“完了。”他趴在桌上，“這周又要補考了。”
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下一節(jié)課。
崔教員夾著一沓卷子走進教室，臉上看不出喜怒。
他把卷子往講臺上一放，摘下眼鏡，掃了一眼教室。
“上周的小測驗，成績出來了。”
教室里一下子安靜了。
“整體情況……”崔教員頓了頓，“不太理想。”
他開始念成績：
“張成棟，65分。”
張成棟松了口氣，及格了。
“劉向前，28分。”
劉向前把臉埋進課本里，不想見人。
“孫大偉，71分。”
孫大偉點點頭，臉上沒什么表情。
“王海東，43分。”
“李建平，52分。”
……
念了二十多個，最高分是一個上尉的82分，剩下的大多在及格線上下晃蕩。
教室里氣氛越來越沉重。
崔教員念完最后一張，抬起頭。
“還有一個，陸峰。”
所有人的目光又轉(zhuǎn)向靠窗的位置。
崔教員看著手里的卷子，沉默了兩秒。
然后他抬起頭，看著陸峰。
“100分。”
教室里嘩然。
“滿分？”
“我操，這新兵什么來頭？”
“英語免修，化學(xué)滿分？”
劉向前猛地抬起頭，瞪大眼睛看著陸峰。
“你……你他媽是人嗎？”
陸峰沒說話。
崔教員抬了抬手，示意大家安靜。
他拿著陸峰的卷子，走到陸峰面前。
“站起來。”
陸峰站起來。
崔教員把卷子遞給他。
“看看，有沒有批錯的地方。”
陸峰低頭看了一遍。
沒有紅叉，全是勾。
最后那道論述題下面，還用紅筆寫了一行字：“思路清晰，結(jié)合實際案例，很好。”
他抬起頭。
“報告教員，沒有批錯。”
崔教員點點頭，然后看向教室里的其他人。
“知道為什么他滿分，你們不及格嗎？”
沒人吭聲。
崔教員把卷子拿回來，翻到最后一頁。
“這道論述題，問的是化學(xué)抑制法在防火防爆中的應(yīng)用原理。你們大部分人的答案，都是照搬教材——‘通過抑制鏈反應(yīng)中的活性自由基，中斷燃燒反應(yīng)’。”
他頓了頓，看向陸峰。
“但他不是。他寫了什么？他寫了三種具體的抑制方式，寫了鹵代烷烴的抑制機理，還舉了個例子——某型滅火劑為什么對含能材料無效。最后還分析了火藥燃燒和普通燃燒的區(qū)別，指出化學(xué)抑制法在彈藥庫防火中的局限性。”
教室里徹底安靜了。
崔教員看著陸峰，眼神里帶著一種復(fù)雜的情緒——驚訝，還有一絲欣賞。
“這些東西，教材上沒有。你從哪兒學(xué)的？”
陸峰沉默了一秒。
“以前自己看過一些書。”
“什么書？”
“《火炸藥理論基礎(chǔ)》《含能材料化學(xué)》。”
崔教員愣了一下。
這兩本書，是防化兵專業(yè)的高階教材，本科生都不一定看得懂。
“你看得懂？”
“能看懂一些。”
崔教員盯著他看了好幾秒。
然后他忽然笑了。
“行，你坐下吧。”
他走回講臺，把卷子放下，然后對著教室里說：
“今天的課，不講新課。我們專門聊聊這道題。”
他拿起粉筆，在黑板上寫下幾個字：
“化學(xué)抑制法——從理論到實戰(zhàn)”
然后他轉(zhuǎn)過身，看向陸峰。
“陸峰，你上來，給大家講講你的思路。”
陸峰愣了一下。
“我？”
“對，你。”崔教員指了指講臺，“既然你懂，就別藏著。上來講講，你是怎么想到從實戰(zhàn)角度分析這個問題的。”
教室里安靜了一秒。
然后有人開始起哄：
“上去！上去！”
“講講！讓我們也學(xué)學(xué)！”
劉向前在旁邊推他：“快去快去，給我們八分隊爭光！”
陸峰站起來，走到講臺上。
崔教員退到一邊，抱著胳膊看著。
陸峰站在講臺前，看著下面三十多人。
他沉默了兩秒，然后開口。
“其實沒什么特別的。我就是想，書上說的原理，到了實戰(zhàn)中，到底能不能用得上。”
他轉(zhuǎn)身，在黑板上畫了一個簡單的示意圖。
“比如這個，鹵代烷烴的抑制機理。原理上說，它能捕獲自由基，中斷鏈反應(yīng)。但問題是，火藥燃燒和普通燃燒不一樣。火藥本身含氧，燃燒速度快，釋放熱量大。”
他在示意圖旁邊畫了個小方塊。
“如果是彈藥庫起火，普通滅火劑噴上去，表面溫度降下來了，但內(nèi)部還在反應(yīng)。等滅火劑揮發(fā)，溫度又上來，可能二次爆炸。”
他頓了頓。
“所以化學(xué)抑制法不是萬能的。要看對象，要看場景，要看條件。”
他說完，轉(zhuǎn)身看著崔教員。
崔教員點點頭，然后看向教室。
“聽懂了嗎？”
沒人說話。
崔教員走上講臺，拍了拍陸峰的肩膀。
“下去吧。”
陸峰回到座位。
劉向前湊過來，壓低聲音：
“你剛才說的那些，我怎么一句沒聽懂？”
“沒聽懂就對了。”陸峰說。
“為什么？”
“因為我也沒指望你聽懂。”
劉向前噎住了。